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摘要：中国独生子女政策是从1979年实施，独生子女现象已经成为中国独特的社会现象，同时随着几代独生子女的产生，也随之而来的是独生子女的教育问题，这已经成为国家和社会的重要关注议题。本文基于95后中国独生子女进行研究，根据95后独生子女的问题现状和特点，提出了相应的解决对策。
关键词：95后；独生子女；问题现状；对策
中国独生子女政策是从1979年实施，到2018年已经有近40年的历史了，40年的历史也带来了好几代的新的独生子女。当今高校大学生普遍为95后，其中不乏独生子女，本文基于对95后中国大学生独生子女产生的问题进行研究，尤其是教育问题更为注重。95后的教育问题不仅关系到独生子女个体，更是关系到整个社会的发展，应成为社会和国家关注的重要问题。
一、 95后独生子女的家庭问题现状
随着社会的迅速发展，生产力、科学技术都有着极大提高，加之高校扩招，大学生就业难问题也已出现。在强烈的竞争力的趋势下，独生子女作为家庭的唯一中心，已然成为了家庭、父母的重要焦点和关注对象，由于家庭缺乏科学的理论和教育指导，虽然为独生子女投入了极大的心血，但是也出现了不少问题：
（一） 家长期望值过高
由于95后独生子女作为家里的重点“独苗”，身受家长关注，肩上承担着家长的深切期望。但有时候，由于家长对独生子女的期望值过高，希望学生能够望子成龙、望女成凤，从而产生过高的压力，导致学生为了达到父母的要求，熬夜学习，放弃爱好，物极必反，反而形成了书呆子，更有甚者成了心理疾病患者，走入极端。
（二） 教育方式不恰当
家庭作为学生的第一所学校，往往对于学生的行为态度、处事方式、心理品德的程都有着至关重要的作用。就目前而言，有部分独生子女的家庭教育方式确实存在不妥，有一定问题，不恰当的方式主要表现为两种极端。第一，宠溺娇惯型，一般独生子女是两家三代人的“独苗”，家中老人、父母都是一切以独生子女为中心，孩子想要什么就给什么，导致孩子唯我独尊，性格过于霸道；其二，专制严厉型，部分父母对于独生子女有着很高的期望，有时甚至期望高于独生子女的客观事实，但是学生达不到目标，家长就会给予严厉的处罚，孩子也会产生一种反感，久而久之，孩子因为达不到目标而选择自暴自弃，对家庭、生活、学习、社会都容易产生仇视心理。
二、 95后独生子女的心理问题现状
（一） 依赖性强
部分95后独生子女由于受到父母、家庭的过度管制，导致自我独立性差，过度依赖家庭。很多独生子女家长为了孩子能够出人头地，要求孩子一切以学习为中心，因此让孩子除了学习其他一切“杂事”一概不理。家长对孩子过度保护，让孩子不懂得为人处世、不会主动去处理问题，最终什么事情都不会做，对父母更加依赖，形成恶性循环。
（二） 孤僻感强
独生子女是家庭中的唯一孩子，没有亲兄弟亲姊妹，加之，同龄的同伴也是独生子女，同样受到家庭的关注，没有过多的时间去一起沟通交流，因而独生子女内心容易伴有强烈的孤僻感。随着社会竞争的日益激烈，许多独生子女的父母为了给孩子好的家庭条件，纷纷选择在外工作，孩子主要是由家中老人照顾，因此，独生子女有心里话或者有想法无法找到合适的人进行排解沟通。
（三） 叛逆心强
有独生子女生长在专制严厉型的家庭中，父母对于孩子充满了高期待、高要求，独生子女在这高压力下无法选择自己的路，最终产生反抗的情绪，叛逆心强。生长在宠溺娇惯的家庭的独生子女，由于父母的娇惯，無论要求是否合理，都会满足孩子，这样让孩子会产生霸道的情绪，倘若，家长有一次要求不满足，就会非常叛逆任性。独生子女也无法接受他人的任何反面意见或者负面评价，一旦有人提出了不同意见，立刻会产生反叛行为。
三、 95后独生子女教育对策
（一） 适当教育
独生子女父母要根据孩子的特点和特色来进行适当教育，要根据孩子的情况因材施教、因势利导，承认每个孩子的不同。家庭长辈和家长也不能因为孩子是家中唯一的独苗，而给孩子增加过高的压力和期望，也不能过于宠溺和娇惯，要根据孩子的兴趣、爱好以及自身的能力和技能选择适度教育。当独生子女的行为出现了偏颇，家长也应该以积极的态度进行正面引导，如果需要也要进行及时干预。
（二） 分享教育
95后独生子女应该学会如何与他人进行分享，与他人共同协作。独生子女为他人付出的时候，自己也能够收获到快乐和幸福。95后独生子女普遍已经成为大学生，在高校可以通过参加社团活动，或者进行创新创业等实践活动，来培养自身的独立精神、创新精神、协作精神，感受到合作团结所带来的幸福感。当获得足够的幸福感也可以将这种情绪带动他人一起快乐。
（三） 规范教育
95后独生子女要培养良好的道德素质，自己的行为要符合社会要求和规范。学习成绩优异不代表个体也优异，智力因素是独生子女成功一个要素，但是更重要的是非智力因素，比如学生的品德修养、道德素质、人际沟通、意志思维都是独生子女成为优秀人才的重要因素。所谓规范教育是指要学会对自己的行为负责，敢于承担责任，诚实守信，爱岗敬业，使自己成为一个充满正能量的德智体美全面发展的优秀人才。
（四） 独立教育
独生子女的父母无法一辈子都紧跟在孩子的身后，面对未来、面对社会，最终还是由独生子女自己去面对。父母要给予独生子女机会去社会中独立锻炼自己，获得经验。实践是让独生子女习得社会经验的重要手段之一，95后独生子女应该积极参加社会实践，培养自己的动手能力、实践能力、合作能力，使自身更加独立。
中国独生子女政策自1979年实施至今，独生子女现象已经成为中国独特的社会现象，独生子女的教育问题，这已经成为国家和社会的重要关注议题，因此应通过适当教育、分享教育、规范教育、独立教育来解决95后独生子女的现有问题。
参考文献：
[1]崔伊薇.独生子女心理特点与心理健康探讨[J].中国学校卫生，1994.
[2]郭春萍.独生子女早期社会[J].呼兰师专学报，2002（01）.
[3]何路.“全面二孩”背景下独生子女教育问题研究[J].吉林省教育学院学报，2018（03）.
[4]刘云霞.当前城市独生子女心理健康方面存在的问题及教育疏导策略[J].课外语文，2018（02）.
作者简介：
安雅淇，湖北省武汉市，武汉工商学院管理学院。
关键词：95后；独生子女；问题现状；对策
中国独生子女政策是从1979年实施，到2018年已经有近40年的历史了，40年的历史也带来了好几代的新的独生子女。当今高校大学生普遍为95后，其中不乏独生子女，本文基于对95后中国大学生独生子女产生的问题进行研究，尤其是教育问题更为注重。95后的教育问题不仅关系到独生子女个体，更是关系到整个社会的发展，应成为社会和国家关注的重要问题。
一、 95后独生子女的家庭问题现状
随着社会的迅速发展，生产力、科学技术都有着极大提高，加之高校扩招，大学生就业难问题也已出现。在强烈的竞争力的趋势下，独生子女作为家庭的唯一中心，已然成为了家庭、父母的重要焦点和关注对象，由于家庭缺乏科学的理论和教育指导，虽然为独生子女投入了极大的心血，但是也出现了不少问题：
（一） 家长期望值过高
由于95后独生子女作为家里的重点“独苗”，身受家长关注，肩上承担着家长的深切期望。但有时候，由于家长对独生子女的期望值过高，希望学生能够望子成龙、望女成凤，从而产生过高的压力，导致学生为了达到父母的要求，熬夜学习，放弃爱好，物极必反，反而形成了书呆子，更有甚者成了心理疾病患者，走入极端。
（二） 教育方式不恰当
家庭作为学生的第一所学校，往往对于学生的行为态度、处事方式、心理品德的程都有着至关重要的作用。就目前而言，有部分独生子女的家庭教育方式确实存在不妥，有一定问题，不恰当的方式主要表现为两种极端。第一，宠溺娇惯型，一般独生子女是两家三代人的“独苗”，家中老人、父母都是一切以独生子女为中心，孩子想要什么就给什么，导致孩子唯我独尊，性格过于霸道；其二，专制严厉型，部分父母对于独生子女有着很高的期望，有时甚至期望高于独生子女的客观事实，但是学生达不到目标，家长就会给予严厉的处罚，孩子也会产生一种反感，久而久之，孩子因为达不到目标而选择自暴自弃，对家庭、生活、学习、社会都容易产生仇视心理。
二、 95后独生子女的心理问题现状
（一） 依赖性强
部分95后独生子女由于受到父母、家庭的过度管制，导致自我独立性差，过度依赖家庭。很多独生子女家长为了孩子能够出人头地，要求孩子一切以学习为中心，因此让孩子除了学习其他一切“杂事”一概不理。家长对孩子过度保护，让孩子不懂得为人处世、不会主动去处理问题，最终什么事情都不会做，对父母更加依赖，形成恶性循环。
（二） 孤僻感强
独生子女是家庭中的唯一孩子，没有亲兄弟亲姊妹，加之，同龄的同伴也是独生子女，同样受到家庭的关注，没有过多的时间去一起沟通交流，因而独生子女内心容易伴有强烈的孤僻感。随着社会竞争的日益激烈，许多独生子女的父母为了给孩子好的家庭条件，纷纷选择在外工作，孩子主要是由家中老人照顾，因此，独生子女有心里话或者有想法无法找到合适的人进行排解沟通。
（三） 叛逆心强
有独生子女生长在专制严厉型的家庭中，父母对于孩子充满了高期待、高要求，独生子女在这高压力下无法选择自己的路，最终产生反抗的情绪，叛逆心强。生长在宠溺娇惯的家庭的独生子女，由于父母的娇惯，無论要求是否合理，都会满足孩子，这样让孩子会产生霸道的情绪，倘若，家长有一次要求不满足，就会非常叛逆任性。独生子女也无法接受他人的任何反面意见或者负面评价，一旦有人提出了不同意见，立刻会产生反叛行为。
三、 95后独生子女教育对策
（一） 适当教育
独生子女父母要根据孩子的特点和特色来进行适当教育，要根据孩子的情况因材施教、因势利导，承认每个孩子的不同。家庭长辈和家长也不能因为孩子是家中唯一的独苗，而给孩子增加过高的压力和期望，也不能过于宠溺和娇惯，要根据孩子的兴趣、爱好以及自身的能力和技能选择适度教育。当独生子女的行为出现了偏颇，家长也应该以积极的态度进行正面引导，如果需要也要进行及时干预。
（二） 分享教育
95后独生子女应该学会如何与他人进行分享，与他人共同协作。独生子女为他人付出的时候，自己也能够收获到快乐和幸福。95后独生子女普遍已经成为大学生，在高校可以通过参加社团活动，或者进行创新创业等实践活动，来培养自身的独立精神、创新精神、协作精神，感受到合作团结所带来的幸福感。当获得足够的幸福感也可以将这种情绪带动他人一起快乐。
（三） 规范教育
95后独生子女要培养良好的道德素质，自己的行为要符合社会要求和规范。学习成绩优异不代表个体也优异，智力因素是独生子女成功一个要素，但是更重要的是非智力因素，比如学生的品德修养、道德素质、人际沟通、意志思维都是独生子女成为优秀人才的重要因素。所谓规范教育是指要学会对自己的行为负责，敢于承担责任，诚实守信，爱岗敬业，使自己成为一个充满正能量的德智体美全面发展的优秀人才。
（四） 独立教育
独生子女的父母无法一辈子都紧跟在孩子的身后，面对未来、面对社会，最终还是由独生子女自己去面对。父母要给予独生子女机会去社会中独立锻炼自己，获得经验。实践是让独生子女习得社会经验的重要手段之一，95后独生子女应该积极参加社会实践，培养自己的动手能力、实践能力、合作能力，使自身更加独立。
中国独生子女政策自1979年实施至今，独生子女现象已经成为中国独特的社会现象，独生子女的教育问题，这已经成为国家和社会的重要关注议题，因此应通过适当教育、分享教育、规范教育、独立教育来解决95后独生子女的现有问题。
参考文献：
[1]崔伊薇.独生子女心理特点与心理健康探讨[J].中国学校卫生，1994.
[2]郭春萍.独生子女早期社会[J].呼兰师专学报，2002（01）.
[3]何路.“全面二孩”背景下独生子女教育问题研究[J].吉林省教育学院学报，2018（03）.
[4]刘云霞.当前城市独生子女心理健康方面存在的问题及教育疏导策略[J].课外语文，2018（02）.
作者简介：
安雅淇，湖北省武汉市，武汉工商学院管理学院。