在小学日常数学教学中，就要注重培养小学生学习数学的兴趣。如果小学生对学习数学发生了兴趣，就会对学生一生学习数学产生积极的影响，从小学到初中甚至到大学都会有所帮助。如何培养小学生学习数学的兴趣是我从教以来一直关注的一个问题。我认为，小学数学教学也不能简单地为完成教学任务而教，要在教低年段时想到高年段，要在教小学时想到学生以后还要上中学，要教现在想将来，为小学生一生的发展着想，只有这样才能促使教者在备课过程中认真钻研教材，合理设计教学练习。这就对小学数学教师提出了更高的要求。怎样做才有利于小学生培养学习数学的兴趣呢？
　　一、引导发现规律，引起数学兴趣：
　　在二年级教学找规律填数的时候，我是先出示一组练习：a 1 2 3 4 （ ）（ ）； b 1 3 5 7 （ ）（ ）；c 2 4 6 8 （ ）（ ）；d 5 10 15 （ ）（ ）；在多数学生能准确填出以后，引导学生适时总结规律a中后一个数都比前一个数多“1”，b和c中后一个数都比前一个数多“2”，d中后一个数都比前一个数多“5”。每一组数前后两数的差都是固定的，像这样特殊的一列数就是等差数列。我们班级的同学多数填得又快又对，那么，我们能不能把每组数列的数字之和分别求出来呢？多数学生都积极参与其中，不到十分钟都算出了正确的得数。我给予学生表扬后，又随口说出一个问题：求1+2+3+4+……+99+100的和是多少？学生都叹气了：“这么多数字谁能加过来啊？”“不要愁，这种题型的解题方法其实也不难，只要你们肯动脑一定会有办法解决的！”我不失时机地鼓励他们，并引导学生再观察前面的四个算式。学生都积极勇跃去尝试，我一边巡视一边讲述德国一个数学家高斯小时候做这道题的故事。这时我发现一些学习好的同学学习欲望空前高涨。抓住这一有利时机启发这种题型的做法。在学生掌握方法后，我又出示了几道类型题，绝大多数学生都能运用自如。
　　二、联系生活实际，培养数学兴趣
　　在教学三年级应用题时，我经常设计与生活相关的趣味习题：（1）一个班级有30名学生去郊游，途中遇到一条河，岸边只有一条小船，小船每次最多只能载6名学生过河，这些学生至少几次才能都过去河？又（2）一列火车长160米，每秒行18米，全车通过一座长380米的大桥，需要多少时间？训练中学生思维拓展：“学生过河”中需要一个船工实际每次只能载5名学生过河，最后剩的人数不足一船了也需一次；“车过桥”中不单单是桥的长度、还要考虑到火车本身的长度。通过生活实际相关的趣味训练，让学生明白了生活本身的数学趣味无处不在，只要善于探索善于发现，就能充分享受学数学给你带来的无穷乐趣。
　　三、总结利用规律，激发数学兴趣
　　在五年级教学三角形面积计算以后，我看到绝大多数学生都能正确计算，但我仍不满意。我设计一组练习：我在黑板上分别画出一个锐角三角形、一个钝角三角、一个直角三角形并标明底都是8厘米、高都是6厘米。分别求出这三种三角形的面积。在学生都做完后，我又在黑板上画出一个底是9厘米、高是6厘米的平行四边形。让学生动手操作：以平行四边形的下底为底，以平行四边形上底的任意一点为顶点做任意三角形并计算。通过计算学生加以总结找出了规律，底和高分别相等的三角形面积相等。到这里我没有止步。我又针对优生设计了一个趣味性练习：如果一个小三角形的面积是“1”，三条边分别延长1倍、2倍、3倍后这时连接三个顶点所围成的一个新三角形，那么这个新三角形的面积应是多少？当学生通过动手动脑实际操作，问题得到解决时，我由衷地露出了满意的笑容。适时激发学生学习数学的兴趣，要想学好数学，基础知识是前提，基本技能是根本。万变不离其宗。要多种感官参与其中，让学生从中认识到解决这道题的关键，就是要牢记“等底等高的三角形面积相等”。学生从此以后学习数学的兴趣大增，数学成绩普遍提高。
　　我认为在数学教学时尽量直观、形象，发散训练，才能推动学生去热爱数学。不断丰富学生的数学知识，才能激发学生学习数学的兴趣。这就要求老师在平时的教学中合理设计习题梯度，善于引导学生不断发现数学规律，并加以总结利用数学规律。当小学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，自然也就能变兴趣为动力，为小学生学好数学打下坚实的基础。