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一、常规管理精致化
（一）抓备课——备好课是上好课的前提，确定每周二周三周四下午为集体备课时间，教学领导深入备课组备课。坚持集体备课与个人备课相结合，坚持备课组的考勤制度。要求每个小组集体备课时，主备人担当一次主讲任务，主备人要根据学校设计的集备发言稿说明落实有效教育训练点及组级教研主题的切入点等，其它成员要围绕有效教育训练点和平台搭设、要素的组合是否合理等方面进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并进行个性化的二次备课，形成个案。每位教师除了及时地在书上批、画、点、评外，还应指导学生在书中记录重点知识或学法等相应的知识点，教导处将跟随教案检查师生用书的使用情况。要求教師上课前必须备好课，提倡超周备课，每节课必须精心设计课堂教学环节，认真钻研教材，符合评课标准，做到结构合理，不但备教材，同时要备学生，把握教材的知识点，体现“实用化”、“个性化”。
（二）抓上课——学校领导和骨干教师要深入课堂听课调研，现场指导教学，采用三种方法：调研课、推门课、公开课。课堂教学上，灵活运用教学流程，规范教师课堂用语，给教师印制了学科课堂教学用语，要求教师在课堂教学中运用鼓励性语言，激励学生不断进步，引领学生认真思考问题，积极主动回答问题，让每个学生都参与到教学活动中来。教师的课改意识增强了，角色转变了，由课程计划的执行者转变为课程的建构者，由教学的管理者转变成了学生发展的指导者、合作者，成为学生发展的促进者，在各级领导的多次指导下，教师的课堂教学水平有了显著提高，教师间不断互相学习，取长补短，
（三）抓作业——为规范学生的作业质量和使作业保存整洁，1对作业的保管提出了要求，各班作业保存有了新起色，特别是二、三年级作业本夹子进行包装，使作业美观、大方。2作业布置，因人而异，教师根据学生的具体情况和学科特点，结合每节课的知识点精心设计，结构完整，作业做到了有留必批，批改认真，发现问题，及时纠正，个性问题，个别解决，共性问题全班补救。3作业的使用：作业书写一二年级用铅笔书写，三至六年级用钢笔书写，一律使用蓝黑墨水，要求书写认真，字迹工整，对作业出现的错误，在下次作业前或教师批阅后必须更正，教师的批语一律使用楷书。精细化作业管理的实施，使全校学生做到了书写认真，字迹工整，格式统一，作业规范平整，无缺边少页现象，使学生养成了良好的学习习惯。
（四）重视学生良好习惯的形成。良好的行为习惯是学生掌握好知识的关键。首先，培养学生到校到位的习惯，学生到校后进入教室，就位学习，进行晨读，让人一进校园就听到朗朗的读书声，使学生明确校园是学习知识场所，自己的任务是学好文体科学知识，同时养成了学生晨读、午读的习惯；其二，语文教师培养学生预习的习惯，做到“三读三到位”，即：第一遍读课文，生字会写到位；第二遍读课文，概括内容到位；第三遍读课文，质疑提问到位。为语文课堂教学更具活力奠定了基础，使教师讲的轻松，学生学的到位。
二、教学管理系统化
我校教学管理工作实行教、研、训、管四位一体系统化管理，系统化管理最终指向教学质量。
在教学工作方面，学校侧重了备、教、批、导、考、学各方面的管理，提出明确的具体要求；围绕教学工作，进行有目的教学研究活动，围绕教学过程中出现的问题展开校本研究；结合教师教学工作中存在的问题，有目的开展教师专业培训活动，学校在管理上做到科学规范，保障教、研、训工作的有序进行。实施教学系统化管理，促进教学质量的提高。
三、教学工作流程化
为提高教学质量，制定了教师工作程序、备课程序、上课程序、作业批改程序、辅导程序、测试程序、校本教研程序、素读经典程序等。要求教师在各项工作中认真执行各种程序，并做实、做细、做好。学校班子成员经常深入课堂听课、指导教师的课堂教学，检查各种程序的执行情况，发现问题及时召开教师会议，指出存在的问题，强化整改，并提出改进措施和具体目标。同时，对各种程序不断进行修改和完善。
四、教师发展专业化
（一）抓实业务学习
通过组织开展自主学习、自修反思、教学技能训练、主题讲座、集中辅导、观摩教学、研讨交流、名师带徒、案例分析、校本课程开发等活动，把校本研修落到实处，通过集中学习和教师自学相结合，做到了教师熟知课程标准和教学流程，掌握了新课程的教学方法。教师在学习中认真记录学习笔记，并将业务理论运用于教学实践，为提高教师自身的业务素质奠定了坚实的基础。
（二）强化校本研训
根据学科课堂实际，积极开展围绕“有效教育课堂操作技能”为主的系列教研活动，针对教师实践操作的薄弱环节，开展专题研究，组织有效教育主题培训、教研活动，及时解决教师在实践中遇到的问题，帮助教师科学理性地实施有效教育。活动中要做到人人参与，研讨氛围浓，活动记录详细，总结资料齐全，切实提高教研活动的质量。
紧紧围绕“转变学习方式，培养学生的自主、合作、探究式”学习能力这一大主题，开展校级及组级教研活动。
（一）抓备课——备好课是上好课的前提，确定每周二周三周四下午为集体备课时间，教学领导深入备课组备课。坚持集体备课与个人备课相结合，坚持备课组的考勤制度。要求每个小组集体备课时，主备人担当一次主讲任务，主备人要根据学校设计的集备发言稿说明落实有效教育训练点及组级教研主题的切入点等，其它成员要围绕有效教育训练点和平台搭设、要素的组合是否合理等方面进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并进行个性化的二次备课，形成个案。每位教师除了及时地在书上批、画、点、评外，还应指导学生在书中记录重点知识或学法等相应的知识点，教导处将跟随教案检查师生用书的使用情况。要求教師上课前必须备好课，提倡超周备课，每节课必须精心设计课堂教学环节，认真钻研教材，符合评课标准，做到结构合理，不但备教材，同时要备学生，把握教材的知识点，体现“实用化”、“个性化”。
（二）抓上课——学校领导和骨干教师要深入课堂听课调研，现场指导教学，采用三种方法：调研课、推门课、公开课。课堂教学上，灵活运用教学流程，规范教师课堂用语，给教师印制了学科课堂教学用语，要求教师在课堂教学中运用鼓励性语言，激励学生不断进步，引领学生认真思考问题，积极主动回答问题，让每个学生都参与到教学活动中来。教师的课改意识增强了，角色转变了，由课程计划的执行者转变为课程的建构者，由教学的管理者转变成了学生发展的指导者、合作者，成为学生发展的促进者，在各级领导的多次指导下，教师的课堂教学水平有了显著提高，教师间不断互相学习，取长补短，
（三）抓作业——为规范学生的作业质量和使作业保存整洁，1对作业的保管提出了要求，各班作业保存有了新起色，特别是二、三年级作业本夹子进行包装，使作业美观、大方。2作业布置，因人而异，教师根据学生的具体情况和学科特点，结合每节课的知识点精心设计，结构完整，作业做到了有留必批，批改认真，发现问题，及时纠正，个性问题，个别解决，共性问题全班补救。3作业的使用：作业书写一二年级用铅笔书写，三至六年级用钢笔书写，一律使用蓝黑墨水，要求书写认真，字迹工整，对作业出现的错误，在下次作业前或教师批阅后必须更正，教师的批语一律使用楷书。精细化作业管理的实施，使全校学生做到了书写认真，字迹工整，格式统一，作业规范平整，无缺边少页现象，使学生养成了良好的学习习惯。
（四）重视学生良好习惯的形成。良好的行为习惯是学生掌握好知识的关键。首先，培养学生到校到位的习惯，学生到校后进入教室，就位学习，进行晨读，让人一进校园就听到朗朗的读书声，使学生明确校园是学习知识场所，自己的任务是学好文体科学知识，同时养成了学生晨读、午读的习惯；其二，语文教师培养学生预习的习惯，做到“三读三到位”，即：第一遍读课文，生字会写到位；第二遍读课文，概括内容到位；第三遍读课文，质疑提问到位。为语文课堂教学更具活力奠定了基础，使教师讲的轻松，学生学的到位。
二、教学管理系统化
我校教学管理工作实行教、研、训、管四位一体系统化管理，系统化管理最终指向教学质量。
在教学工作方面，学校侧重了备、教、批、导、考、学各方面的管理，提出明确的具体要求；围绕教学工作，进行有目的教学研究活动，围绕教学过程中出现的问题展开校本研究；结合教师教学工作中存在的问题，有目的开展教师专业培训活动，学校在管理上做到科学规范，保障教、研、训工作的有序进行。实施教学系统化管理，促进教学质量的提高。
三、教学工作流程化
为提高教学质量，制定了教师工作程序、备课程序、上课程序、作业批改程序、辅导程序、测试程序、校本教研程序、素读经典程序等。要求教师在各项工作中认真执行各种程序，并做实、做细、做好。学校班子成员经常深入课堂听课、指导教师的课堂教学，检查各种程序的执行情况，发现问题及时召开教师会议，指出存在的问题，强化整改，并提出改进措施和具体目标。同时，对各种程序不断进行修改和完善。
四、教师发展专业化
（一）抓实业务学习
通过组织开展自主学习、自修反思、教学技能训练、主题讲座、集中辅导、观摩教学、研讨交流、名师带徒、案例分析、校本课程开发等活动，把校本研修落到实处，通过集中学习和教师自学相结合，做到了教师熟知课程标准和教学流程，掌握了新课程的教学方法。教师在学习中认真记录学习笔记，并将业务理论运用于教学实践，为提高教师自身的业务素质奠定了坚实的基础。
（二）强化校本研训
根据学科课堂实际，积极开展围绕“有效教育课堂操作技能”为主的系列教研活动，针对教师实践操作的薄弱环节，开展专题研究，组织有效教育主题培训、教研活动，及时解决教师在实践中遇到的问题，帮助教师科学理性地实施有效教育。活动中要做到人人参与，研讨氛围浓，活动记录详细，总结资料齐全，切实提高教研活动的质量。
紧紧围绕“转变学习方式，培养学生的自主、合作、探究式”学习能力这一大主题，开展校级及组级教研活动。