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【摘 要】小学语文作为一门基础的语言文字学科，最终的教育目的是为了使孩子们勇于表达、善于交际。对此，新课改要求我们不仅要完成小学汉语的基本教学任务，还应结合学生实际，不断探索新的教学方法，激发学生“说”的兴趣，提高小学生的口语交际能力。
【关键词】克服 贴近 积累 规范
当前的语文教学中人们更关注知识的学习，注重考试成绩，忽略了学生口语能力的培养，而随着社会文明的高速发展，语言交流能力已经显得非常重要，因此，作为奠基阶段的小学语文教学必须高度重视口语能力的培养，使学生从小“会说话、乐交流”。下面谈一下我的几点做法：
一、帮助学生克服心理障碍，激发学生“说”的主动性
受限于小学生的年龄特点，影响他们进行口语交际的心理因素主要有：害羞、畏惧、自闭、依赖等几个心理因素。这些心理障碍让他们不敢在课堂上主动的发言、回答问题。因此，教师要课堂上帮助学生们克服这些心理障碍，提高他们的口语交际能力，对症下药，教师需要在教学中做到以下几个方面：
1.教师要让学生体会到交流的快乐，在交流的过程中，学生与教师是处于平等地位的，让学生敢于在教师面前发言，消除怯懦的心理。
2.营造畅所欲言的表达气氛，这样的课堂氛围能够有效的帮助学生消除心中的疑虑，认识到在他人面前发言也不是很难为情的事。
3.打造“欢乐课堂”，教师要为学生提供良好的交际环境，化解传统课堂的凝重的气氛，让学生有主动说话的想法。
4.加强对学生的观念教育，从时代发展和终身需要的大目标认识并思考说话的作用，帮助学生调整心理，培养学生说话的兴趣和参与意识，增强学生说话训练的自觉性和提高说话能力的自信心。
二、创设贴近学生生活的“情境”
1.精练语言，抓住时机。老师的一句生动的语言，就可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说。口语教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。
2.运用丰富多样的现代化教学手段为学生营造一个身临其境的场景，刺激学生们的视、听，调动他们的各方面的感官，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果，从而使学生口语交际能力得到了主动提高。
3.教师要通过多种形式营造一个生动活泼的语言环境，如：各种表演、快乐游戏、角色扮演等，，提高口语交际的兴趣。例如：在教学《将相和》一课时，要求学生用自己的方法来重写这个故事，写好后再修改，经过小组评比，编得好的可以到讲台上为大家声情并茂的表演朗读，这样通过学生亲身参与了讲故事，积极性特别高，说得也特别好，学生的体会也就变得深刻，语言使用以及表达也非常到位。
三、引導学生学会积累
1.教师要密切联系生活实践，进行口语交际训练，活动和交往是发展的源泉，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如：你去商店购物，售货员阿姨是怎样接待你的;你是如何结识新的小伙伴的;放学回到家时是怎样和熟悉的叔叔阿姨打招呼的等等诸如此类生活中的小场景，老师可以在课堂上通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练，达到提高学生生活交往能力的目的。
2.开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如：学校每年定期举办的朗诵比赛、“六一”联欢会等等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，在课上还可以适时设计一些小活动，例如：在阅读课的时候让学生讲个笑话，或者说一句名言，或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生不仅想说，而且有话可说。
3.在平时的阅读教学中穿插进行口语交际训练。课文本身就可以成为学生口语训练的内容，很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演文中的几个角色，通过语言表达展现文章的情节，这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练，一举两得。
四、培养学生使用规范化语言的习惯
自然而大方的进行表达，口语交际要文明礼貌。这就要求教师在平时教学中注意一下几点：首先，老师要严格使用规范化的语言，做到准确清楚地表达，为学生做出表率，老师的一举一动都成为学生模仿的对象。其次，在口语交际过程中，规范学生的口头语言，对出现用词不当，表达不清楚时，老师要迅速、准确地指出，并引导学生用规范化的语言来表达。最后，拓宽规范化的语言环境，积累语言。比如：通过电视、报纸、广播等途径，多听、多记、多练，不断规范化语言，并在交际中加以应用。要求学生在交际过程中要注意文明礼貌，举止要大方。要正确引导学生使用肢体语言，纠正不良的习惯，与人说话时眼睛要看着对方，以此达到全方位的日常交际培养。
五、把握好课堂互动口语交际训练的时机
实践证明，课堂才是口语训练的主阵地，所以充分发挥课堂的主阵地作用就显得尤为重要了，在课堂教学的环节中，可以设计出师生、生生之间的口语交际训练，师生互动可以在师生间构建一座相互沟通与交流的桥梁，也是师生双方积极主动地参与教学的表现。学生间的互动是促进学生间的合作探究学习的重要方式，在课堂上，可组织安排一些如讨论、辩论、互评等活动，鼓励学生多参与，互相提高。
总之，小学生的口语能力培养不是朝夕之事，我们要密切联系生活实践，采取灵活的教学方法，引导学生主动参与，通过创设情境，让学生能突破心理障碍，变得想说、能说，从而切实提高小学生的口语交际能力。
崔素坤 河北省保定市蠡县万安镇中心小学 河北 蠡县
【关键词】克服 贴近 积累 规范
当前的语文教学中人们更关注知识的学习，注重考试成绩，忽略了学生口语能力的培养，而随着社会文明的高速发展，语言交流能力已经显得非常重要，因此，作为奠基阶段的小学语文教学必须高度重视口语能力的培养，使学生从小“会说话、乐交流”。下面谈一下我的几点做法：
一、帮助学生克服心理障碍，激发学生“说”的主动性
受限于小学生的年龄特点，影响他们进行口语交际的心理因素主要有：害羞、畏惧、自闭、依赖等几个心理因素。这些心理障碍让他们不敢在课堂上主动的发言、回答问题。因此，教师要课堂上帮助学生们克服这些心理障碍，提高他们的口语交际能力，对症下药，教师需要在教学中做到以下几个方面：
1.教师要让学生体会到交流的快乐，在交流的过程中，学生与教师是处于平等地位的，让学生敢于在教师面前发言，消除怯懦的心理。
2.营造畅所欲言的表达气氛，这样的课堂氛围能够有效的帮助学生消除心中的疑虑，认识到在他人面前发言也不是很难为情的事。
3.打造“欢乐课堂”，教师要为学生提供良好的交际环境，化解传统课堂的凝重的气氛，让学生有主动说话的想法。
4.加强对学生的观念教育，从时代发展和终身需要的大目标认识并思考说话的作用，帮助学生调整心理，培养学生说话的兴趣和参与意识，增强学生说话训练的自觉性和提高说话能力的自信心。
二、创设贴近学生生活的“情境”
1.精练语言，抓住时机。老师的一句生动的语言，就可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说。口语教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。
2.运用丰富多样的现代化教学手段为学生营造一个身临其境的场景，刺激学生们的视、听，调动他们的各方面的感官，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果，从而使学生口语交际能力得到了主动提高。
3.教师要通过多种形式营造一个生动活泼的语言环境，如：各种表演、快乐游戏、角色扮演等，，提高口语交际的兴趣。例如：在教学《将相和》一课时，要求学生用自己的方法来重写这个故事，写好后再修改，经过小组评比，编得好的可以到讲台上为大家声情并茂的表演朗读，这样通过学生亲身参与了讲故事，积极性特别高，说得也特别好，学生的体会也就变得深刻，语言使用以及表达也非常到位。
三、引導学生学会积累
1.教师要密切联系生活实践，进行口语交际训练，活动和交往是发展的源泉，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如：你去商店购物，售货员阿姨是怎样接待你的;你是如何结识新的小伙伴的;放学回到家时是怎样和熟悉的叔叔阿姨打招呼的等等诸如此类生活中的小场景，老师可以在课堂上通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练，达到提高学生生活交往能力的目的。
2.开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如：学校每年定期举办的朗诵比赛、“六一”联欢会等等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，在课上还可以适时设计一些小活动，例如：在阅读课的时候让学生讲个笑话，或者说一句名言，或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生不仅想说，而且有话可说。
3.在平时的阅读教学中穿插进行口语交际训练。课文本身就可以成为学生口语训练的内容，很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演文中的几个角色，通过语言表达展现文章的情节，这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练，一举两得。
四、培养学生使用规范化语言的习惯
自然而大方的进行表达，口语交际要文明礼貌。这就要求教师在平时教学中注意一下几点：首先，老师要严格使用规范化的语言，做到准确清楚地表达，为学生做出表率，老师的一举一动都成为学生模仿的对象。其次，在口语交际过程中，规范学生的口头语言，对出现用词不当，表达不清楚时，老师要迅速、准确地指出，并引导学生用规范化的语言来表达。最后，拓宽规范化的语言环境，积累语言。比如：通过电视、报纸、广播等途径，多听、多记、多练，不断规范化语言，并在交际中加以应用。要求学生在交际过程中要注意文明礼貌，举止要大方。要正确引导学生使用肢体语言，纠正不良的习惯，与人说话时眼睛要看着对方，以此达到全方位的日常交际培养。
五、把握好课堂互动口语交际训练的时机
实践证明，课堂才是口语训练的主阵地，所以充分发挥课堂的主阵地作用就显得尤为重要了，在课堂教学的环节中，可以设计出师生、生生之间的口语交际训练，师生互动可以在师生间构建一座相互沟通与交流的桥梁，也是师生双方积极主动地参与教学的表现。学生间的互动是促进学生间的合作探究学习的重要方式，在课堂上，可组织安排一些如讨论、辩论、互评等活动，鼓励学生多参与，互相提高。
总之，小学生的口语能力培养不是朝夕之事，我们要密切联系生活实践，采取灵活的教学方法，引导学生主动参与，通过创设情境，让学生能突破心理障碍，变得想说、能说，从而切实提高小学生的口语交际能力。
崔素坤 河北省保定市蠡县万安镇中心小学 河北 蠡县