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摘 要：在小学数学知识的学习中，学生的计算能力是十分重要的，而计算中口算又是基础。学生的口算能力会对其数学知识的学习产生一定影响。基于此，本文重点论述了小学低年级教学中培养学生口算能力的基本策略，希望能够对教师相关教学工作的开展有所助益。
关键词：小学;低年级;口算能力
引言：
小学数学知识的学习中，计算能力是学生需要掌握的一种基本技能。而作为计算中的基础，口算即通过大脑实现计算过程，用口头的方式对结果进行表达。针对小学生而言，口算技能是十分重要的，不仅能够提升学生的学习质量，亦能够发散学生的思维、提高学生的反应能力。但是低年级学生具有精力无法集中、抽象思维较差等特点，教师在教学活动的开展中，要结合学生的实际情况，运用相关措施，有效地培养学生的口算能力。
一、培养学生口算的兴趣
兴趣是学生学好数学知识的基础。口算过程相对较为枯燥，容易使学生感到厌烦。在学生口算能力不足时，容易导致抵触情绪的产生。所以，要想实现学生口算能力的有效提升，培养学生对口算的兴趣是前提条件。[1]教师在开展教学活动的过程中，需要采用多样化的教学方式取代过去较为单调的教学方式，例如，可以采取比赛、抢答等方式，让口算的形式更加多样化，让更多学生加入其中，调动学生口算练习的积极性。另外，针对那些口算能力相对较差的学生，教师要及时给予一定的激励与表扬，捕捉学生细微的进步，加强他们的自身优势，使其在口算练习中能够一直保持浓厚的兴趣。
二、采用多种口算形式进行教学
过去，教师采用的口算教学形式较为单一，通常都是书面形式的口算题卡以及一些看说形式的练习，这与小学生追求新鲜事物以及形象化思维的基本特点不相符。长此以往下去，他们就会对数学知识的学习产生厌倦心理。基于此，教师在开展相应教学活动时，需要采用多种教学方式，以多种不同的形式进行口算练习，这样不但能够减轻学生的压力，同时能够收获较为良好的训练效果。比如，教师在讲解西师版小学三年级数学上册教材中“一位数乘两位数”一课时，因为是一位数和两位数间的乘法运算，计算过程并不复杂，所以，教师可以采取听算的形式，也就是教师读出相应的数学题目，像“15×4”“12×6”……，让学生通过口算的方式算出最终结果。教师也可以设计成抢答的形式，这样学生的注意力会更加集中，不但能够有效激发学生的思维，还能够起到活跃课堂氛围的作用。另外，“开火车”也是一种很好的选择，教师可以将其运用到实际教学活动中，教师给出相应题目之后，学生自前至后，从左到右依次回答问题，如果学生无法计算出结果，可以向自己周边的同学求助。这样的教学方式能够有效调动学生参与教学活动的积极性。与此同时，同学之间的有效互动也利于学生团结合作精神的培养，增进学生之间的友谊。这样多样性的口算训练形式，学生自然会兴致盎然，教学效果也会得到相应提升。
三、理解算理，给掌握算法奠定基础
要想掌握数学运算的算法，理解算理是前提条件。不懂算理，直接传授学生算法，就如同建造楼房没有地基，对学生今后数学知识的学习极为不利。[2]因此，教师在讲解新类型习题的过程中，首先要做的就是要教授学生相应的算理。学生理解了整个思维过程，今后即使遇到无法算出来的习题，也可以通过相应算理将其计算出来。例如，教师在讲解西师版小学一年级数学上册教材中“20以内的进位加法”一课时，就可以教授学生“凑十法”这种方法，今后在遇到相似问题的口算习题时，便可以利用此种方法。如：7+6的口算习题，学生便可以将6拆成3+3，这样便很容易算出最终结果为13。算理是基础，掌握算理，是学生口算能力提升的前提条件。掌握管理，有效地将算法与算理联系在一起，自然有利于算法能力的提升。
四、家庭教育中进行口算练习
数学知识的学习中，要想提升学生口算的速度与精准程度，反复地磨练必不可少，这也需要家长予以一定的支持。家庭生活中，家长可以结合学生的实际情况，规定学生在一定时间内做出相应数量的数学习题，如规定学生在3分钟内做完30道口算习题，其间学生要保持精力集中，在学生完成后，家长要帮助其检查，如有错误，予以纠正。作为家长，有责任帮助学生提升口算能力，在家庭生活中经常进行口算练习，不但有助于学生形成每天进行口算练习的良好习惯，也有助于学生形成集中注意力的能力。另外，家长也可以利用一些闲散时间，以对答的形式或是其他形式和学生进行口算练习，可以给予学生一定的奖励，这样能够收到十分良好的效果，有助于学生口算能力的培养。
结束语：因为小学生尚处于形象思维阶段，精力也难以集中，因此，学习质量通常不是很高，尤其是口算练习的学习中，当前教学现状令人堪忧。所以，教师需要根据小学生的性格特征以及实际情况，重视培养学生对口算练习的兴趣，同时给予他们一定的帮助，让其掌握相应的算理，从而实现口算能力的良好提升。
参考文献：
[1]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培養策略[J].西部素质教育，2019，520：71.
[2]孙明英.浅谈小学低年级数学口算能力培养[J].课程教育研究，2019，32：12-13.
关键词：小学;低年级;口算能力
引言：
小学数学知识的学习中，计算能力是学生需要掌握的一种基本技能。而作为计算中的基础，口算即通过大脑实现计算过程，用口头的方式对结果进行表达。针对小学生而言，口算技能是十分重要的，不仅能够提升学生的学习质量，亦能够发散学生的思维、提高学生的反应能力。但是低年级学生具有精力无法集中、抽象思维较差等特点，教师在教学活动的开展中，要结合学生的实际情况，运用相关措施，有效地培养学生的口算能力。
一、培养学生口算的兴趣
兴趣是学生学好数学知识的基础。口算过程相对较为枯燥，容易使学生感到厌烦。在学生口算能力不足时，容易导致抵触情绪的产生。所以，要想实现学生口算能力的有效提升，培养学生对口算的兴趣是前提条件。[1]教师在开展教学活动的过程中，需要采用多样化的教学方式取代过去较为单调的教学方式，例如，可以采取比赛、抢答等方式，让口算的形式更加多样化，让更多学生加入其中，调动学生口算练习的积极性。另外，针对那些口算能力相对较差的学生，教师要及时给予一定的激励与表扬，捕捉学生细微的进步，加强他们的自身优势，使其在口算练习中能够一直保持浓厚的兴趣。
二、采用多种口算形式进行教学
过去，教师采用的口算教学形式较为单一，通常都是书面形式的口算题卡以及一些看说形式的练习，这与小学生追求新鲜事物以及形象化思维的基本特点不相符。长此以往下去，他们就会对数学知识的学习产生厌倦心理。基于此，教师在开展相应教学活动时，需要采用多种教学方式，以多种不同的形式进行口算练习，这样不但能够减轻学生的压力，同时能够收获较为良好的训练效果。比如，教师在讲解西师版小学三年级数学上册教材中“一位数乘两位数”一课时，因为是一位数和两位数间的乘法运算，计算过程并不复杂，所以，教师可以采取听算的形式，也就是教师读出相应的数学题目，像“15×4”“12×6”……，让学生通过口算的方式算出最终结果。教师也可以设计成抢答的形式，这样学生的注意力会更加集中，不但能够有效激发学生的思维，还能够起到活跃课堂氛围的作用。另外，“开火车”也是一种很好的选择，教师可以将其运用到实际教学活动中，教师给出相应题目之后，学生自前至后，从左到右依次回答问题，如果学生无法计算出结果，可以向自己周边的同学求助。这样的教学方式能够有效调动学生参与教学活动的积极性。与此同时，同学之间的有效互动也利于学生团结合作精神的培养，增进学生之间的友谊。这样多样性的口算训练形式，学生自然会兴致盎然，教学效果也会得到相应提升。
三、理解算理，给掌握算法奠定基础
要想掌握数学运算的算法，理解算理是前提条件。不懂算理，直接传授学生算法，就如同建造楼房没有地基，对学生今后数学知识的学习极为不利。[2]因此，教师在讲解新类型习题的过程中，首先要做的就是要教授学生相应的算理。学生理解了整个思维过程，今后即使遇到无法算出来的习题，也可以通过相应算理将其计算出来。例如，教师在讲解西师版小学一年级数学上册教材中“20以内的进位加法”一课时，就可以教授学生“凑十法”这种方法，今后在遇到相似问题的口算习题时，便可以利用此种方法。如：7+6的口算习题，学生便可以将6拆成3+3，这样便很容易算出最终结果为13。算理是基础，掌握算理，是学生口算能力提升的前提条件。掌握管理，有效地将算法与算理联系在一起，自然有利于算法能力的提升。
四、家庭教育中进行口算练习
数学知识的学习中，要想提升学生口算的速度与精准程度，反复地磨练必不可少，这也需要家长予以一定的支持。家庭生活中，家长可以结合学生的实际情况，规定学生在一定时间内做出相应数量的数学习题，如规定学生在3分钟内做完30道口算习题，其间学生要保持精力集中，在学生完成后，家长要帮助其检查，如有错误，予以纠正。作为家长，有责任帮助学生提升口算能力，在家庭生活中经常进行口算练习，不但有助于学生形成每天进行口算练习的良好习惯，也有助于学生形成集中注意力的能力。另外，家长也可以利用一些闲散时间，以对答的形式或是其他形式和学生进行口算练习，可以给予学生一定的奖励，这样能够收到十分良好的效果，有助于学生口算能力的培养。
结束语：因为小学生尚处于形象思维阶段，精力也难以集中，因此，学习质量通常不是很高，尤其是口算练习的学习中，当前教学现状令人堪忧。所以，教师需要根据小学生的性格特征以及实际情况，重视培养学生对口算练习的兴趣，同时给予他们一定的帮助，让其掌握相应的算理，从而实现口算能力的良好提升。
参考文献：
[1]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培養策略[J].西部素质教育，2019，520：71.
[2]孙明英.浅谈小学低年级数学口算能力培养[J].课程教育研究，2019，32：12-13.