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每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿在美术领域学习的关键是充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。正如《指南》所解读的这样为了寻求一种新科学的教育方法，注重艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品。以下是我在美术教学实践活动中结合《纲要》为指导的点滴感悟：
一、构建多向性的活动内容发挥幼儿自主性创意
提供自己表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在美术活动内容的选择上，教师应多选择幼儿感兴趣的题材。鼓励他们多运用想象力，发表独创见解；也尊重其独立思考能力，提供他们自由、信任、快乐、宽松的活动氛围，让他们自主性的潜能得以充分发挥。如大班绘画活动“会变的圆”，我为幼儿提供了大小不一的圆形及幼儿搜集的大小瓶盖、勾线笔、蜡笔、纸张。在这一活动中，幼儿特别感兴趣，他们会把圆变出动物园里的各种动物在活动，熊猫在滚皮球、猴子在耍把戏；农民伯伯的饲养场里有小鸡、小鸭、兔子、大肥猪；画出幼儿园场地的许多器械及室内是圆形的物体；这一活动幼儿的想象创作能力得到了淋漓尽致的发挥，它是一种与人交流的形象语言，表现出了他们的心智和感情。为了满足幼儿作画兴趣，在活动区里为他们提供了活动的材料，还启发他们大胆的去联想，画出新颖的组合，以达到调动幼儿绘画的积极性。为此，还设计了“会变的脸”、“会变的月亮”、“小小设计师”、“我想……”等为主题的设计作品展；还欣赏名人作品来发挥幼儿的想象力、创造力、表现力。
针对幼儿身心发展规律和思维特点，结合认知内容，利用美术中的线条画，生动形象的一笔画、数字画、水彩画、剪贴画、造型画等各种形式，边说边画地创编诗歌使美术活动与语言融合在一起，形成了智趣合一的“诗画”游戏，既使幼儿感兴趣，又能综合贯穿一些基本的认知内容，寓教于乐，愉快教学，使幼儿在诗情画意的愉快氛围中学知识、练思维，“手、口、脑”并用，“教、学、玩”合一。
二、提供多样化的工具和材料，引起幼儿对色彩的兴趣。
幼儿对新鲜的事物本身有强烈的好奇心，多样化的工具和各种色泽鲜明的材料能刺激幼儿的操作欲望，促使其进行美术色彩活动。相反，如果活动总是单调重复；如绘画的活动中总是一支铅笔、一张白纸，就难以诱导幼儿进行美术活动的兴趣，更何谈色彩丰富。绘画时，可选择的工具十分丰富，有油画棒、蜡笔、彩色笔、彩色铅笔、彩色粉笔等。教师要注意提供多样化的工具材料。当然，这并不意味着许多种的工具、材料堆砌在一起，在一次活动中全部使用，这易使幼儿眼花缭乱，无法选择，而且要求教师自己要注意提供有助于主题表达的工具和材料，提高孩子活动的成功率，增加活动兴趣。例如，“奇妙的颜色”活动的目的是帮助幼儿学习调配颜色，我给幼儿提供了水粉颜色，当幼儿把红色的颜料和蓝色的颜料混在一起时，水的水融性使色彩起了变化，幼儿喜呼：“紫色，紫色”。这奇妙的变化使幼儿更有兴致去搭配其他色彩，并会快速地记住它们的名称。例如，在练习画“太阳的光芒”这课时，我给幼儿提了油画棒，油画棒色泽鲜明，易上色，幼儿拿到蜡笔后，便迫不及待地用油画棒或套色来表现阳光的丰富色彩，那些阳光是彩色的，非赏耀眼美丽。有时，则需两三种材料集中在一起让幼儿自选，让它们至好地表所画的主题。如主题为“冬天时”，油画棒与水粉的结合，使画面显得更加丰富，把主题表现得淋漓尽致。
三、启发引导幼儿求新创作思路
教师出示范画让幼儿照着画，这不是创造是临摹；教师画一笔幼儿学一笔，这不是创造是模仿。模仿画的正面效应有限，其主要效果属于负效应，模仿画会使幼儿依赖教师，从而失去自主性，使幼儿丧失主动自我表现的自信心，失却了自我，扼杀幼儿园最富有的幻想，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。我们的理念是“会学”比“学会”更重要。只有让幼儿自己动手，把潜意识中的创造图像表现出来，才是真正的幼儿绘画作品。如：主题活动——天鹅，首先老师请幼儿从父母那里去寻找、到网上去下载、环境中投放图书资料、请父母带领孩子去动物园去观察、从电视等方面去了解天鹅的生活特点，搜寻有关天鹅的传说故事，活动时老师以直观形象的画面让幼儿观察外形特征，在天空飞翔的姿态，创编天鹅的舞姿，再让幼儿讲讲天鹅的故事，从而鼓励幼儿画出自己心目中的天鹅，幼儿展开想象的翅膀，进行描绘，有的在天上飞，为幼儿提供版画、刮蜡纸、棉签、蜡笔、勾线笔、火柴棒、夹针等材料，让幼儿自由选择作画工具，出来的作品有蜡笔画的天鹅、有用水粉打底色的天鹅、有的在水中游、草地上找食；有用刮蜡纸在勾着头相互梳理羽毛的；涂出的颜色也各不相同；还有的画成了奇特的天鹅及飞向宇宙的天鹅，这些都是幼儿用多种手段创作表现出来的。教师不能用成人的眼光去评判，这会挫伤幼儿的积极性，扼杀创造性。而应充分相信他们，经常用“你画的是什么？他们在干什么？还可以添画些有关的行吗？”帮助他们开拓思路，及时给予技巧上的耐心指导，鼓励有创造性的抽调，教师应做支持者、指导者。当幼儿停滞不前“原地踏步”时，教师要从不断创新的高度给予启迪，促使其进行再创新……另外还可以指导家长在家里为幼儿提供设立活动的小天地，鼓励孩子在这里做自己想做，又喜欢做的事。
幼儿置身于缤纷的世界里，只要我们做有心人，利用各种机会，让幼儿更多地接触周围的事物，开阔幼儿眼界，注意诱导与激发；有时还可适当设置障碍，让他们自己去解决，有利于思考与积极去解决问题，培养创新精神，并使之引向深入。
（作者单位：通化市二道江区中心幼儿园）
一、构建多向性的活动内容发挥幼儿自主性创意
提供自己表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在美术活动内容的选择上，教师应多选择幼儿感兴趣的题材。鼓励他们多运用想象力，发表独创见解；也尊重其独立思考能力，提供他们自由、信任、快乐、宽松的活动氛围，让他们自主性的潜能得以充分发挥。如大班绘画活动“会变的圆”，我为幼儿提供了大小不一的圆形及幼儿搜集的大小瓶盖、勾线笔、蜡笔、纸张。在这一活动中，幼儿特别感兴趣，他们会把圆变出动物园里的各种动物在活动，熊猫在滚皮球、猴子在耍把戏；农民伯伯的饲养场里有小鸡、小鸭、兔子、大肥猪；画出幼儿园场地的许多器械及室内是圆形的物体；这一活动幼儿的想象创作能力得到了淋漓尽致的发挥，它是一种与人交流的形象语言，表现出了他们的心智和感情。为了满足幼儿作画兴趣，在活动区里为他们提供了活动的材料，还启发他们大胆的去联想，画出新颖的组合，以达到调动幼儿绘画的积极性。为此，还设计了“会变的脸”、“会变的月亮”、“小小设计师”、“我想……”等为主题的设计作品展；还欣赏名人作品来发挥幼儿的想象力、创造力、表现力。
针对幼儿身心发展规律和思维特点，结合认知内容，利用美术中的线条画，生动形象的一笔画、数字画、水彩画、剪贴画、造型画等各种形式，边说边画地创编诗歌使美术活动与语言融合在一起，形成了智趣合一的“诗画”游戏，既使幼儿感兴趣，又能综合贯穿一些基本的认知内容，寓教于乐，愉快教学，使幼儿在诗情画意的愉快氛围中学知识、练思维，“手、口、脑”并用，“教、学、玩”合一。
二、提供多样化的工具和材料，引起幼儿对色彩的兴趣。
幼儿对新鲜的事物本身有强烈的好奇心，多样化的工具和各种色泽鲜明的材料能刺激幼儿的操作欲望，促使其进行美术色彩活动。相反，如果活动总是单调重复；如绘画的活动中总是一支铅笔、一张白纸，就难以诱导幼儿进行美术活动的兴趣，更何谈色彩丰富。绘画时，可选择的工具十分丰富，有油画棒、蜡笔、彩色笔、彩色铅笔、彩色粉笔等。教师要注意提供多样化的工具材料。当然，这并不意味着许多种的工具、材料堆砌在一起，在一次活动中全部使用，这易使幼儿眼花缭乱，无法选择，而且要求教师自己要注意提供有助于主题表达的工具和材料，提高孩子活动的成功率，增加活动兴趣。例如，“奇妙的颜色”活动的目的是帮助幼儿学习调配颜色，我给幼儿提供了水粉颜色，当幼儿把红色的颜料和蓝色的颜料混在一起时，水的水融性使色彩起了变化，幼儿喜呼：“紫色，紫色”。这奇妙的变化使幼儿更有兴致去搭配其他色彩，并会快速地记住它们的名称。例如，在练习画“太阳的光芒”这课时，我给幼儿提了油画棒，油画棒色泽鲜明，易上色，幼儿拿到蜡笔后，便迫不及待地用油画棒或套色来表现阳光的丰富色彩，那些阳光是彩色的，非赏耀眼美丽。有时，则需两三种材料集中在一起让幼儿自选，让它们至好地表所画的主题。如主题为“冬天时”，油画棒与水粉的结合，使画面显得更加丰富，把主题表现得淋漓尽致。
三、启发引导幼儿求新创作思路
教师出示范画让幼儿照着画，这不是创造是临摹；教师画一笔幼儿学一笔，这不是创造是模仿。模仿画的正面效应有限，其主要效果属于负效应，模仿画会使幼儿依赖教师，从而失去自主性，使幼儿丧失主动自我表现的自信心，失却了自我，扼杀幼儿园最富有的幻想，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。我们的理念是“会学”比“学会”更重要。只有让幼儿自己动手，把潜意识中的创造图像表现出来，才是真正的幼儿绘画作品。如：主题活动——天鹅，首先老师请幼儿从父母那里去寻找、到网上去下载、环境中投放图书资料、请父母带领孩子去动物园去观察、从电视等方面去了解天鹅的生活特点，搜寻有关天鹅的传说故事，活动时老师以直观形象的画面让幼儿观察外形特征，在天空飞翔的姿态，创编天鹅的舞姿，再让幼儿讲讲天鹅的故事，从而鼓励幼儿画出自己心目中的天鹅，幼儿展开想象的翅膀，进行描绘，有的在天上飞，为幼儿提供版画、刮蜡纸、棉签、蜡笔、勾线笔、火柴棒、夹针等材料，让幼儿自由选择作画工具，出来的作品有蜡笔画的天鹅、有用水粉打底色的天鹅、有的在水中游、草地上找食；有用刮蜡纸在勾着头相互梳理羽毛的；涂出的颜色也各不相同；还有的画成了奇特的天鹅及飞向宇宙的天鹅，这些都是幼儿用多种手段创作表现出来的。教师不能用成人的眼光去评判，这会挫伤幼儿的积极性，扼杀创造性。而应充分相信他们，经常用“你画的是什么？他们在干什么？还可以添画些有关的行吗？”帮助他们开拓思路，及时给予技巧上的耐心指导，鼓励有创造性的抽调，教师应做支持者、指导者。当幼儿停滞不前“原地踏步”时，教师要从不断创新的高度给予启迪，促使其进行再创新……另外还可以指导家长在家里为幼儿提供设立活动的小天地，鼓励孩子在这里做自己想做，又喜欢做的事。
幼儿置身于缤纷的世界里，只要我们做有心人，利用各种机会，让幼儿更多地接触周围的事物，开阔幼儿眼界，注意诱导与激发；有时还可适当设置障碍，让他们自己去解决，有利于思考与积极去解决问题，培养创新精神，并使之引向深入。
（作者单位：通化市二道江区中心幼儿园）