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【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0153-01
现代教学着眼于学生的发展，突出学生综合能力的培养，这就需要整合各学科教学，将学科知识看作是一个完整而又关联的系统，既有相对的独立性，又是互相联系的大整体。新课程标准下整合教学资源的核心是强调系统内各要素的整体协调，相互渗透，力求避免用孤立、片面、静止、封闭的观点来认识问题和解决问题，而要用整体、联系、动态、开放、立体的观点来看待问题，从而培养学生的整合意识，提高学生综合素质。
新课程提倡广大教育者要做新教师，所谓新教师，当然不是指新参加教育工作的教师，而是指思想新、观念新、角色新、知识新、能力新、方法新、技术新……立异标新、勇于创新、超越自我、与时俱金进的新。教师们紧紧抓住“新课改提倡学科整合”这一新理念，立异标新、勇于创新，出现了形式多样的教学方法。打破了以往僵化的教育方式，使学生从狭隘、封闭的课堂教学中把目光引向自然、引向社会、引向生活，大大提高了教学效果及学生学习兴趣。
本人从事音乐教学十余年，面对新教材、新教法感到欢欣又鼓舞。下面我就从音乐教学这个角度来谈谈音乐教学与相关学科整合的问题。
俗话说：“艺术是相同的” 。我们作为教育一线的同行，往往可以在各学科的公开课中看到：美术课上播放动听的音乐，创造情境来感染学生，激发艺术学习兴趣，音乐课则以美丽的美术课图画创设情境。音乐课不仅体现在美术课之间的互相整合之外，也体现了与其他学科的整合。
小学音乐教材第九册第一单元有一首《快乐的节日》在低年级语文课本上就体现了这首歌的歌词；同样语文课本中《小小的船》、古诗《江雪》这两篇课文又把它们作为歌曲纳入音乐教材，要求学生用优美舒展的演唱情绪来演唱。另外体育课可以借助韵律操动作这一表现形式，配合不同节奏、节拍去体会极富动感情绪的音乐；历史、地理可以通过了解一些不同历史时期，不同地域和国家的代表性歌曲或乐曲，体验异国的风土人情，以及人文精神的丰富内涵。
这样与其他学科相融合的音乐教学不仅突出音乐文化这条主线，有利于学习音乐文化素质的提高，而且拓宽了知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科学习。本人经过实践教学深有感触，采撷点滴体会，与同行们一起共同探讨。
1 让学生体验音乐与相关学科的情感和乐趣
艺术是来源生活而高于生活，学生通过观察、体验来感受音乐所赋予的情感和乐趣。例如在教《嘀哩嘀哩》这一课时，我采用音乐与自然学科融合的方法，放手让学生走出教室，寻找春天。经过同学们仔细观察讨论，有的说“经过一个寒冷的冬天，在春天暖和的阳光下，小草从地里钻出来。”有的说：“人们脱去棉服，换上春装，冰雪开始融化，有时还能看到小燕子。”……同学们讨论的那么热烈，在本节课的课尾，看到同学们意犹未尽，于是我鼓励学生台下说春天，台上画春天。课堂上学生很开心，很主动，大家都感到了新鲜的乐趣，真正体验到音乐一旦与相关学科整合，就会给人们带来乐趣和心灵的享受。
2 让学生感受音乐与相关学科的审美情趣
在教唱《草原赞歌》，我采用VCD、地理及人文学科的整合，让学生观看音乐电视机中的歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》及腾格尔的《天堂》，让学生感受“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”的草原富饶的画面。使学生体验到这里的风土人情，平坦辽阔的大草原，独特的蒙古袍服饰，对我们这些常年生活在丘陵地带的孩子们来说，真的感受到草原天堂之美，在学生感受美的同时再让学生去体验美一起歌唱《草原赞歌》，并引导学生在课堂上学着牧民骑马的形象奔跑，他们活似一头头快乐的小马驹。让学生打开心灵之窗，在情绪的勃发和激动中享受美感，陶冶情操，这种辅之以音乐形式，潜意识提高学生的审美情趣会让学生终生难忘。
3 让学生享受音乐与相关学科的创造兴趣
一个民族没有创新意识是一个没有希望的民族，音乐是一种情感艺术，他的魅力在于给学生一个想象，创造的空间，如乐曲欣赏唢呐独奏《百鸟朝凤》时，我先不展示标题，欣赏乐曲后每一个学生写个标题，让学生发挥想象力，有的同学说“斗鸡”，“鸟的狂欢节”“百鸟争鸣”等不同音乐形象，这些学生智慧的展现，正是学生通过想象使乐曲的主题在瞬间得到升华，然后我紧紧抓住学生好奇心与兴奋，又让他们画一幅“百鸟图”。于是他们在想象的天地里自由自在的遨游，寻找自己的快乐。
实践证明，在新课程改革中，音乐与相关学科的整合优势很多，音乐艺术与相关学科之间的联系是那么自然，协调。在许多方面开阔了学生的视野，提高了学生的个人修养及综合素质。这种融合性的教学方法效果甚佳，让学生获益匪浅。试想，如果我们教育一线的教师们都尽所能的把学科之间的这种整合运用到教学之中去，那么呈现在我们面前的将会是充满生机、形式多样的课堂，我们学校的教学将会告别过去生硬的、机械的传统教学，学校的教学工作也将会不断进步！
现代教学着眼于学生的发展，突出学生综合能力的培养，这就需要整合各学科教学，将学科知识看作是一个完整而又关联的系统，既有相对的独立性，又是互相联系的大整体。新课程标准下整合教学资源的核心是强调系统内各要素的整体协调，相互渗透，力求避免用孤立、片面、静止、封闭的观点来认识问题和解决问题，而要用整体、联系、动态、开放、立体的观点来看待问题，从而培养学生的整合意识，提高学生综合素质。
新课程提倡广大教育者要做新教师，所谓新教师，当然不是指新参加教育工作的教师，而是指思想新、观念新、角色新、知识新、能力新、方法新、技术新……立异标新、勇于创新、超越自我、与时俱金进的新。教师们紧紧抓住“新课改提倡学科整合”这一新理念，立异标新、勇于创新，出现了形式多样的教学方法。打破了以往僵化的教育方式，使学生从狭隘、封闭的课堂教学中把目光引向自然、引向社会、引向生活，大大提高了教学效果及学生学习兴趣。
本人从事音乐教学十余年，面对新教材、新教法感到欢欣又鼓舞。下面我就从音乐教学这个角度来谈谈音乐教学与相关学科整合的问题。
俗话说：“艺术是相同的” 。我们作为教育一线的同行，往往可以在各学科的公开课中看到：美术课上播放动听的音乐，创造情境来感染学生，激发艺术学习兴趣，音乐课则以美丽的美术课图画创设情境。音乐课不仅体现在美术课之间的互相整合之外，也体现了与其他学科的整合。
小学音乐教材第九册第一单元有一首《快乐的节日》在低年级语文课本上就体现了这首歌的歌词；同样语文课本中《小小的船》、古诗《江雪》这两篇课文又把它们作为歌曲纳入音乐教材，要求学生用优美舒展的演唱情绪来演唱。另外体育课可以借助韵律操动作这一表现形式，配合不同节奏、节拍去体会极富动感情绪的音乐；历史、地理可以通过了解一些不同历史时期，不同地域和国家的代表性歌曲或乐曲，体验异国的风土人情，以及人文精神的丰富内涵。
这样与其他学科相融合的音乐教学不仅突出音乐文化这条主线，有利于学习音乐文化素质的提高，而且拓宽了知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科学习。本人经过实践教学深有感触，采撷点滴体会，与同行们一起共同探讨。
1 让学生体验音乐与相关学科的情感和乐趣
艺术是来源生活而高于生活，学生通过观察、体验来感受音乐所赋予的情感和乐趣。例如在教《嘀哩嘀哩》这一课时，我采用音乐与自然学科融合的方法，放手让学生走出教室，寻找春天。经过同学们仔细观察讨论，有的说“经过一个寒冷的冬天，在春天暖和的阳光下，小草从地里钻出来。”有的说：“人们脱去棉服，换上春装，冰雪开始融化，有时还能看到小燕子。”……同学们讨论的那么热烈，在本节课的课尾，看到同学们意犹未尽，于是我鼓励学生台下说春天，台上画春天。课堂上学生很开心，很主动，大家都感到了新鲜的乐趣，真正体验到音乐一旦与相关学科整合，就会给人们带来乐趣和心灵的享受。
2 让学生感受音乐与相关学科的审美情趣
在教唱《草原赞歌》，我采用VCD、地理及人文学科的整合，让学生观看音乐电视机中的歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》及腾格尔的《天堂》，让学生感受“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”的草原富饶的画面。使学生体验到这里的风土人情，平坦辽阔的大草原，独特的蒙古袍服饰，对我们这些常年生活在丘陵地带的孩子们来说，真的感受到草原天堂之美，在学生感受美的同时再让学生去体验美一起歌唱《草原赞歌》，并引导学生在课堂上学着牧民骑马的形象奔跑，他们活似一头头快乐的小马驹。让学生打开心灵之窗，在情绪的勃发和激动中享受美感，陶冶情操，这种辅之以音乐形式，潜意识提高学生的审美情趣会让学生终生难忘。
3 让学生享受音乐与相关学科的创造兴趣
一个民族没有创新意识是一个没有希望的民族，音乐是一种情感艺术，他的魅力在于给学生一个想象，创造的空间，如乐曲欣赏唢呐独奏《百鸟朝凤》时，我先不展示标题，欣赏乐曲后每一个学生写个标题，让学生发挥想象力，有的同学说“斗鸡”，“鸟的狂欢节”“百鸟争鸣”等不同音乐形象，这些学生智慧的展现，正是学生通过想象使乐曲的主题在瞬间得到升华，然后我紧紧抓住学生好奇心与兴奋，又让他们画一幅“百鸟图”。于是他们在想象的天地里自由自在的遨游，寻找自己的快乐。
实践证明，在新课程改革中，音乐与相关学科的整合优势很多，音乐艺术与相关学科之间的联系是那么自然，协调。在许多方面开阔了学生的视野，提高了学生的个人修养及综合素质。这种融合性的教学方法效果甚佳，让学生获益匪浅。试想，如果我们教育一线的教师们都尽所能的把学科之间的这种整合运用到教学之中去，那么呈现在我们面前的将会是充满生机、形式多样的课堂，我们学校的教学将会告别过去生硬的、机械的传统教学，学校的教学工作也将会不断进步！