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卡尔维诺在《为什么读经典》中说：“经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。”“这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。”为了培养学生学习经典的兴趣，达到人人爱经典、人人背经典、人人用经典的目的，经过初步实践，我摸出了一些门道。
一、晨读时间别错过
晨读可以强化记忆，可以口耳脑并用，可以增加文字向大脑输送信息的渠道。“一年之计在于春，一日之计在于晨。”孩子们早上起来精神饱满，大脑清醒，我们应该抓紧时间让学生晨读。这样既可以训练学生说话的条理性，又可训练语言的感悟力。因此，每天早上我提前30分到教室，抄好每天要求背诵的《三字经》，学生也专门用一个本子把这些内容抄下来，然后再开始背诵。看着孩子们一个个摇头晃脑地背诵《三字经》的样子，的确是一件令人欣慰的事。像这样近两个月下来，我班学生有一半以上的孩子能背诵100多句《三字经》，其中还有几个孩子能背120多句了。
二、课间十分可巧用
管理时间是生命的本质。一个老师若不能管理好学生的学习时间，便不能管理好学生。在教学中，我就巧用课间让学生学习经典。下课后，我就把U盘插在“小蜜蜂”里（里面下载的全是古诗文吟诵和《三字经》《百家姓》《弟子规》等经典的诵读音频）开始播放，孩子们做完自己的事后，就不约而同地跟着吟诵起来了。几个好动的孩子也学着老师的样子用手比划着吟诵调，那个热闹劲还吸引了不少其他班的学生来看热闹。我采用这种方式不是要让学生利用课间活动的时间背诵多少古诗文，而是为了给孩子们营造一种学习经典的氛围，让他们对经典产生浓厚的兴趣。有一天因为“小蜜蜂”没电了，我没有放，班上的白枫同学就说：“李老师，您今天怎么不给我们放古诗呢？”我笑着说：“喜欢听吗？”孩子们异口同声地说：“喜欢！”听了孩子们的回答，我真是无比地高兴，原来巧用课间时间也会有意外的收获。
三、语文课堂有效用
苏霍姆林斯基说：“让学生更聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”陈琴老师说：“语文不是老师教会的。语文老师只要做到三件事就够了，一是教孩子认识近三千个汉字；二是教会孩子朗读；三是不遗余力地诱惑孩子迷恋书籍。”“让孩子自己读书，自己爱上阅读”这才是最好的语文观。
一是课堂十分钟有奖抢背。为调动孩子们背诵经典的积极性，我采用“课堂十分钟有奖抢背”的方法来背诵当天早上抄写的8句《三字经》。能顺利背诵的同学可以获得五颗星，能背诵6句以上的可以获得四颗星，能背诵5句以上的可以获得三颗星，能背诵3句以上的可以获得两颗星，能背诵1句以上的可以获得一颗星。一周累计，星星获得最多的同学就可以评为本周“记忆大王”，并奖跳绳一根。十分钟抢背时间过了，没有机会抢背的同学也不甘示弱，嚷着：“我来！”“我要背！”这时，我就趁机说：“还可以背，但是要先认真把这节课要学习的任务完成了再背。”听了这样的话，孩子们在课堂上可认真啦！我也会兑现承诺，在完成当堂教学任务后，留给学生几分钟时间背诵《三字经》。
二是课前十分钟诗歌吟诵。语文课前先抄写两首古诗在黑板的两边。再让学生试着画吟诵调，经过三周的训练，有80%以上的学生能画平仄符号（入声字老师要提前告诉学生）。画完以后，几个活跃的孩子就开始吟诵了。接着老师再交学生吟诵两遍，学生就能自己吟诵，仅靠十分钟的时间学生还不能背诵这两首古诗。下课后，再播放“小蜜蜂”，孩子们就会不知不觉地跟着继续吟诵了。利用这种方法，7周时间我班学生吟诵了课内古诗13首，课外古诗词15首，课外儿歌6首。其中有80%以上的学生能背诵这些古诗和儿歌。
四、体育活动需创新
爱玩好动是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力。利用学生的这一特点，在体育课上让学生通过跳绳、跳皮筋等方式巩固国学经典。女孩子喜欢跳皮筋，我把《三字经》每八句分为一节，每个动作做四拍，一边跳一边背，一节结束后，可以升一格接着跳二格、三格、四格、五格等等。每次背诵的内容可以按顺序依次调整，一般以当天要求背诵的内容为主。男孩子喜欢跳绳也以同样的方法，一个同学跳，另一个同学就背《三字经》，记时看谁跳得时间长就以其背诵《三字经》内容的长短来计算。这样，孩子们既巩固了国学经典，又锻炼了身体，把“教”与“玩”有机结合，让学生在上体育课的过程中有张有弛，寓教于乐，起到了潜移默化的作用。
五、课外活动用灵活
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”经典诵读的关键是动之以趣，大力开展活动，为学生学习经典注入强劲动力，激发学生学习经典的兴趣。
我们用“拍手歌”“打脚游戏”的方式背诵《三字经》。孩子们在课外活动的时候，两个同学在操场上、在院子里尽情地跳着、唱着，想要忘记这些内容都难。每天除了学习还是学习，会让学生的心理慢慢厌倦起来，对学习提不起兴趣。课外活动，能够很好地控制学生对学习的厌倦心理，而且还能培养学生的各项能力。因此，我们组建了“国学经典诵读兴趣小组”，课外活动时，我把一年级和二年级学生集合在一起上课外活动课（其他班有兴趣的学生也可以参加），两个班的学生对比吟诵古诗，孩子们吟诵古诗的兴趣就更浓了。
结合活动，快乐诵读，将经典诵读与竞赛、演讲、辩论、绘画、音乐、歌咏、手抄报等活动形式结合起来，增加诵读的趣味性；一成不变一定会枯燥乏味，就把诵读变成苦读了。实践证明，活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。
经过两个月的实践，我确实见证了一个事实，经典诵读作为对语文学习的重要补充，学生的确能获益良多。在今后的经典诵读教学中，我还将会去探索更多的教学方法，让国学经典真正渗透到下一代人的骨子里去。
一、晨读时间别错过
晨读可以强化记忆，可以口耳脑并用，可以增加文字向大脑输送信息的渠道。“一年之计在于春，一日之计在于晨。”孩子们早上起来精神饱满，大脑清醒，我们应该抓紧时间让学生晨读。这样既可以训练学生说话的条理性，又可训练语言的感悟力。因此，每天早上我提前30分到教室，抄好每天要求背诵的《三字经》，学生也专门用一个本子把这些内容抄下来，然后再开始背诵。看着孩子们一个个摇头晃脑地背诵《三字经》的样子，的确是一件令人欣慰的事。像这样近两个月下来，我班学生有一半以上的孩子能背诵100多句《三字经》，其中还有几个孩子能背120多句了。
二、课间十分可巧用
管理时间是生命的本质。一个老师若不能管理好学生的学习时间，便不能管理好学生。在教学中，我就巧用课间让学生学习经典。下课后，我就把U盘插在“小蜜蜂”里（里面下载的全是古诗文吟诵和《三字经》《百家姓》《弟子规》等经典的诵读音频）开始播放，孩子们做完自己的事后，就不约而同地跟着吟诵起来了。几个好动的孩子也学着老师的样子用手比划着吟诵调，那个热闹劲还吸引了不少其他班的学生来看热闹。我采用这种方式不是要让学生利用课间活动的时间背诵多少古诗文，而是为了给孩子们营造一种学习经典的氛围，让他们对经典产生浓厚的兴趣。有一天因为“小蜜蜂”没电了，我没有放，班上的白枫同学就说：“李老师，您今天怎么不给我们放古诗呢？”我笑着说：“喜欢听吗？”孩子们异口同声地说：“喜欢！”听了孩子们的回答，我真是无比地高兴，原来巧用课间时间也会有意外的收获。
三、语文课堂有效用
苏霍姆林斯基说：“让学生更聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”陈琴老师说：“语文不是老师教会的。语文老师只要做到三件事就够了，一是教孩子认识近三千个汉字；二是教会孩子朗读；三是不遗余力地诱惑孩子迷恋书籍。”“让孩子自己读书，自己爱上阅读”这才是最好的语文观。
一是课堂十分钟有奖抢背。为调动孩子们背诵经典的积极性，我采用“课堂十分钟有奖抢背”的方法来背诵当天早上抄写的8句《三字经》。能顺利背诵的同学可以获得五颗星，能背诵6句以上的可以获得四颗星，能背诵5句以上的可以获得三颗星，能背诵3句以上的可以获得两颗星，能背诵1句以上的可以获得一颗星。一周累计，星星获得最多的同学就可以评为本周“记忆大王”，并奖跳绳一根。十分钟抢背时间过了，没有机会抢背的同学也不甘示弱，嚷着：“我来！”“我要背！”这时，我就趁机说：“还可以背，但是要先认真把这节课要学习的任务完成了再背。”听了这样的话，孩子们在课堂上可认真啦！我也会兑现承诺，在完成当堂教学任务后，留给学生几分钟时间背诵《三字经》。
二是课前十分钟诗歌吟诵。语文课前先抄写两首古诗在黑板的两边。再让学生试着画吟诵调，经过三周的训练，有80%以上的学生能画平仄符号（入声字老师要提前告诉学生）。画完以后，几个活跃的孩子就开始吟诵了。接着老师再交学生吟诵两遍，学生就能自己吟诵，仅靠十分钟的时间学生还不能背诵这两首古诗。下课后，再播放“小蜜蜂”，孩子们就会不知不觉地跟着继续吟诵了。利用这种方法，7周时间我班学生吟诵了课内古诗13首，课外古诗词15首，课外儿歌6首。其中有80%以上的学生能背诵这些古诗和儿歌。
四、体育活动需创新
爱玩好动是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力。利用学生的这一特点，在体育课上让学生通过跳绳、跳皮筋等方式巩固国学经典。女孩子喜欢跳皮筋，我把《三字经》每八句分为一节，每个动作做四拍，一边跳一边背，一节结束后，可以升一格接着跳二格、三格、四格、五格等等。每次背诵的内容可以按顺序依次调整，一般以当天要求背诵的内容为主。男孩子喜欢跳绳也以同样的方法，一个同学跳，另一个同学就背《三字经》，记时看谁跳得时间长就以其背诵《三字经》内容的长短来计算。这样，孩子们既巩固了国学经典，又锻炼了身体，把“教”与“玩”有机结合，让学生在上体育课的过程中有张有弛，寓教于乐，起到了潜移默化的作用。
五、课外活动用灵活
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”经典诵读的关键是动之以趣，大力开展活动，为学生学习经典注入强劲动力，激发学生学习经典的兴趣。
我们用“拍手歌”“打脚游戏”的方式背诵《三字经》。孩子们在课外活动的时候，两个同学在操场上、在院子里尽情地跳着、唱着，想要忘记这些内容都难。每天除了学习还是学习，会让学生的心理慢慢厌倦起来，对学习提不起兴趣。课外活动，能够很好地控制学生对学习的厌倦心理，而且还能培养学生的各项能力。因此，我们组建了“国学经典诵读兴趣小组”，课外活动时，我把一年级和二年级学生集合在一起上课外活动课（其他班有兴趣的学生也可以参加），两个班的学生对比吟诵古诗，孩子们吟诵古诗的兴趣就更浓了。
结合活动，快乐诵读，将经典诵读与竞赛、演讲、辩论、绘画、音乐、歌咏、手抄报等活动形式结合起来，增加诵读的趣味性；一成不变一定会枯燥乏味，就把诵读变成苦读了。实践证明，活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。
经过两个月的实践，我确实见证了一个事实，经典诵读作为对语文学习的重要补充，学生的确能获益良多。在今后的经典诵读教学中，我还将会去探索更多的教学方法，让国学经典真正渗透到下一代人的骨子里去。