办学理念是学校的灵魂，是学校各项工作的出发点和落脚点。办学理念的转变和创新，意味着人们将以新的眼光重新审视和认识学校教育，以新的方式重新把握和构建教育体系，以新的方式重新组织和拓展教育活动。
　　我校领导班子遵循中国朝鲜族教育的特点和朝鲜族民族文化实质，在审视、总结学校传统、资源的基础上，经过反复提炼，提出了适合学校发展的新的办学理念：植根朝鲜族民族文化，立足双语教育改革，为学生发展奠基。“奠基”一词，肯定了学校基础教育的特性，凸显了学校以师生的发展为本、为学生的未来奠基的根本归旨，指出了学校办学的任务，那就是为国家培养高素质高层次的后备人才，为学生的未来奠基。“朝鲜族民族文化”指传承优良的民族教育传统，为学生的发展提供丰富而有价值的学习资料，还可促使学生树立爱民族、爱家乡的责任感，也是给学生创造在多元化时代，能够实现自己的价值，持之以恒地生存和发展所需内在动力的重要手段和途徑。
　　学校根据秉承这一办学理念，在继承学校原有优良传统和发展优势的基础上进行创新和改革，使学校各项工作更适合时代的发展和学生的需求。
　　1继续加强汉授班试验改革。我校汉授班试验改革是原安图一小2001年开始实施的，至今已有10年。汉授班改革是全部课程采用汉语授课的同时加授朝鲜语文课，朝鲜语文与现行普通班朝鲜语文教材同步。此项实验改革自实施以来，得到了省、州、县各级领导的高度重视。州委 、州政府、州人大等领导多次来我校听课、调研，省委副书记全哲珠、州委书记田学仁也曾亲临我校听课，并对“双语“教学改革给予了充分的肯定，极大的鼓舞了全校教师的工作积极性。县委、县政府、县人大也十分关注我校的实验改革情况，为此专门成立了民族教育科，县领导也多次来我校听课调研，并提出了具体可行的意见。县进修学校每学期都派各科的教研员来我校听课指导，使实验改革班的教学质量稳步提高。这样以来，缓解了当时我校的生源危机，减少了生源外流，同时也吸引了部分汉族学生到我校就学，朝、汉、英，三种语言的掌握，为学生将来更好地适应社会需要奠定了良好的基础。
　　2建立健全“双语”型教师培训制度和激励机制。“双语”型教师培训是民族教育的一个重点和难点，朝鲜族中小学的教育质量在很大程度上取决于双语教育的质量，而双语教育的质量在很大程度上取决于双语型教师的质量。开展中小学“双语”教学改革实验，是提高朝鲜族学生的综合素质。本学期继续探索符合我校实际的“双语”教学模式，力保民族教育理念和新课改理念，为教育实验开路，从而大力推进“双语”教育改革与发展。为此，我校把培养“双语”型教师作为此项实验改革的一个重点，制定了“双语型”教师培训计划，成立了“双语”教师领导小组，并制定了培训目标及培训措施。为便培训任务落到实处，每学期选派汉语水平较好的朝文班班主任到三中、三小、二小学习一周，学习当中还要上台讲课、评课。采用“请进来、派出去”的方法培训“双语”型教师队伍；选几名朝文班班主任和汉授班班主任结对子，朝文班班主任到汉授班讲课，并共同评课讨论，以此来提高汉语水平，五月末，各教研组、学年组选派一名教师出一节公开课；为了提高每位朝族教师的汉语水平，朝族教师每月要写两篇下水文，每学期要用汉语写一至两篇教学后记；学期初开始组织汉族教师深入班级进行朝文听课，学会朝鲜语言、文字。规定每天学会两个单词，每周会说三句日常用语，学期末进行考核，在办公室，鼓励汉族教师和朝族教师多进行交流，一年之内，能听懂日常用语，能进行简单的对话。
　　3重视资源整合，提高教育教学、教科研的管理。为了让学生了解本民族固有文化的本质和历史文化价值，有益于继承和发展民族文化，能够使学生将来为新的民族文化的创新作出贡献，充分利用朝鲜族历史、风俗习惯、学校所在地特色等，以及学校的办学思想开发和利用这一课程资源，2009年我校同教科所共同研究，申报了国家级课题“朝鲜族民族文化教育在地方课程、校本课程和综合实践课程的整合研究”。 校本课程指民俗礼仪课程：小学部继续开发校本课程《朝鲜族民俗礼仪教育》，进一步完善校本教材。中学部开发安图朝鲜族历史。地方课程指延边教育出版的朝鲜族小学民族文化教育教材。整合实施是把地方课程和校本课程内容先整合，通过综合实践活动课加以落实。本课题体现了民族学校特色，使有限的人力和物力资源发挥最佳的配置，将地方课程、校本课程与综合实践课程整合起来，丰富课程资源，提升综合实践活动的课程要素，确保课程设计的整体性、阶段性及连续性，对朝鲜族学校课程资源开发与利用具有现实意义。