历史是门综合性很强的人文学科，历史不单纯是人类历史的记载，也是人生的教科书。我国著名历史学家白寿彝先生说过：“历史教育关键主要有三条，第一条讲做人的道理，第二条讲人类改造自然的道理，第三条讲历史治乱兴衰”，在这三条之中，第一条是最重要的，学历史首先要寓思想、道德教育于历史教学之中，使中华民族的传统美德得到继承、发扬、光大，从而为提高中华民族的素质发挥出其应有的作用。我结合近几年的教学工作，就如何在中学历史教育教学过程中更好地渗透道德教育谈几点粗浅的认识。
　　一、当前历史道德教育存在的问题
　　（一）过多关注知识点的落实忽视学生道德素质的提高
　　许多老师上课更多的是在灌输知识点和考点，并不注重学生在道德品质上有无提高。比如讲到“抗美援朝”一课，讲到“最可爱的人”，许多学生知道志愿军战士的精神，但教师并没有联系学生的生活实际，在生活中如何发扬这些精神，这样就忽略了对学生精神世界建构的问题。
　　（二）教授途径呈现单调简单化趋势
　　有的老师为完成教学任务，对学生是否理解、所教内容是否引起他们的共鸣、是否在情感上有所提升这些方面重视程度不够。比如讲到八年级下册“探索建设社会主义的道路”中的模范人物“雷锋”，可采用多媒体展示“雷锋日记”和雷锋电影，让学生对雷锋精神有更深刻的认识。但许多老师往往忽略运用多种教学方式与教学媒介，使学生对于历史人物及历史事件只是空洞的认识。
　　（三）巩固和检验情感教育成果缺少方法
　　学生的道德品质是否提高，很难像具体知识点那样可以通过考试量化考核，所以当前的历史教学往往只采用书面练习和考试来检查学生是否已掌握所学书面知识，而忽视了学生经过历史知识的学习后在情感上是否得到提升。
　　（四）教师素质不高弱化了历史教学的德育功能
　　个别教师常把自己在生活中的不满情绪带到课堂上，甚至在课堂上宣传一些消极的思想和言论，这样会在学生如白纸一样的心头留下阴影，影响到他们对社会和未来的看法，甚至影响到他们的终生发展。因此教师积极向上，健康的心理状态很重要。如讲到八年级上册的“南京大屠杀”，许多老师将对日本法西斯势力的仇恨延伸到所有日本人，甚至言语过激，这样使许多学生不能客观看待历史造成的问题。
　　二、历史教学渗透道德教育的主要方法
　　历史学科有其独有的学科特点，在道德教育方面具有重要的优势。那么，如何在历史教学过程中渗透道德教育？我认为要做到以下几点。
　　（一）以人为镜，树立自尊、自信、自强的民族精神
　　1.以历史伟人为榜样，激发学生树大志
　　如今学生接触的世界面越来越宽泛，引导和鼓励以历史名人、伟人为榜样，有助于学生思想道德的规范，以及其远大理想和伟大抱负的树立。例如，在讲述鸦片战争时，由温家宝总理答记者问的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。这就是我今后工作的态度”引出，然后问学生“‘苟利国家生死以，岂因祸福避趋之’这句话是谁说的？”事先做好预习的学生很兴奋地回答“林则徐”。学生不仅牢记了林则徐的话，还了解了“禁烟运动”发生的背景、经过和影响。学生在丰富书本知识的同时，也真切地感到历史名人的魅力，心灵受到了震憾，思想得到了升华。
　　2.以反面人物为教材，弘扬正气，反对邪恶
　　历史长河中，有些人流芳百世，有些人却遗臭万年，千夫所指。学生在嬉笑怒骂之中心灵也得到了洗礼，有助于他们树立正确的爱憎观。如在讲八年级下册“西藏和平解放”时，我用多媒体展示了达赖集团在“3.14”事件中犯下的滔天大罪，流亡海外的达赖和“藏独分子”，对比西藏解放前后的变化。山区的学生平时较少接触新闻，看后都受到了强烈的震撼，更加真切地感到谁在破坏西藏人民的幸福生活，谁是西藏人民的敌人。
　　（二）以史为鉴，树立科学的世界观、人生观和价值观
　　1.突出古代科技文明，激发学生的民族自豪感
　　中国历史悠久、文化灿烂，对世界文明做出了重要贡献。例如，在讲古代的“四大发明”这一部分时，我在学生了解印刷术、指南针、火药、造纸术发明之后，向学生讲述了这些发明如何先后传到西方，对促进世界文化、科学、航海业的发展起了巨大的作用。这样让学生感受到中国古代科技的深远影响，大大激发学生强烈的民族自豪感。
　　2.强调“落后就要挨打”，教育学生为振兴中华而努力学习
　　我国经济、文化、科技曾长期处于世界领先地位，且早在明朝中后期就出现了资本主义萌芽。那么，为什么到了近代却屡战屡败、割地赔款、丧权辱国呢？原因就是“落后就要挨打”。例如，在讲中国近代史这部分时，许多学生都会为近代签订的一系列不平等条约感到气愤与耻辱，甚至有些学生拍桌子。在愤怒之余，我会给学生作一个对比，把历史上的割让香港和今天的香港回归放在一起，对比两个时代、不同的政府，中英方不同的态度，让学生勿忘历史的经验教训，懂得落后就要挨打的道理，进而鼓励他们为振兴中华而努力学习。
　　3.歌颂新中国取得的成就，教育学生好好珍惜，自强不息
　　例如在讲到“一国两制”的香港回归，我采用多媒体图片展示回归过程及举国沸腾的场景，学生深刻的感受到了新中国初期国家建设的不易，勉励学生好好学习，为祖国的富强和繁荣作出贡献。
　　（三）以各种媒介为契机，检验学生的情感教育成果
　　在检验学生情感教育成果上，我结合实际，如：在上完“雷锋”后，让学生写一篇有关于对“雷锋精神”的小论文，将优秀作品张贴交流。同时在课后时间，组织学生前往敬老院看望老人，并为他们做一些力所能及的事。学生的感触都很大，感觉到“雷锋精神”不是口头说说就好了，而是要将它用于生活中。
　　作为一名历史教师如果只让学生不断做习题，得高分，上大学，那只是一个出色的教书匠而已，我们应成为真正的“人类灵魂的塑造者”。我们应该让中国历史中透露出的民族文化与道德思想，真正潜移默化为学生的思想和情操，使学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，培养出自尊、自信、自强的精神。