“二孩”现行政策的放开对儿童社会化发展和儿童的心理发展造成了很大危害。从当前幼儿的社会化发展状况展开分析,抑制控制作为个体的一项关键认知功能,可以反映个体的方式、个体的行为动机且起到了调节功能,让个体的各种交际行为更为合理与规范。在社会交往过程中第一胎攻击行为的产生也是恒定的。提升幼儿的抑制控制能力,减少头胎幼儿由于缺少关注带来的心理落差而导致的反应性攻击行为,能帮助幼儿更好的适应社会生活,对幼儿身心发展极为有利。而这需要老师塑造孩子对克制自己的能力。所以,此次研究的核心内容正是如何使幼儿期抑制控制能力得到提升。在整理相关文献理论的基础上,发现当前围绕抑制控制展开的干预研究较少,大部分都是对个例进行针对性研究（如:个案观察记录、调查问卷等）,本研究则是运用行为实验的方法进行研究,结合各年级幼儿的身心特征,设计了一些针对性教育活动,帮助幼儿约束及发展认知功能。4─6岁的头胎幼儿是本次选择的研究对象,分为中班和大班两个组,通过白天/黑夜任务、鸭-猴游戏任务实验和同伴提名法来探讨头胎幼儿抑制控制能力与反应性攻击行为之间的关系。干预研究根据抑制控制任务中被试的抑制控制水平进行抽样,抽取低抑制控制/高反应性攻击水平幼儿60名,将其分为对照组与实验组,设置相同的实验条件,设计三个游戏,在1个月时间内为实验组提供相关干预活动,总计30次,分析干预活动能否明显影响幼儿采取的反应性攻击行为,此次研究得出了如下四点结果:（一）4─6岁头胎幼儿抑制控制能力的好坏与其年龄之间存在显著的正相关关系,即这一阶段随着幼儿年龄的增加,其抑制控制能力也会相应提升。（二）4─6岁头胎幼儿抑制控制能力和总的反应性攻击行为水平存在着显著负相关,控制年级和性别因素的影响之后,头胎幼儿总的抑制控制水平和反应性攻击行为间呈现出显著负的相关性,头胎幼儿抑制控制能力越高,他们的攻击性行为就越少。（三）4─6岁头胎幼儿抑制控制对反应性攻击行为有显著的负向预测作用,随着头胎幼儿年级越来越大,这种负向预测的作用就越来越强。（四）教育干预活动能有效提高4─6岁头胎幼儿的抑制控制能力,同时降低反应性攻击行为的发生。