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语文作为广播电视大学文化素质课程，它的教学质量如何，直接影响着高素质技能型专门人才的培养。语文教学的有效实施涉及诸多因素，但其中诸因素之间的和谐至关重要，它直接影响着语文教学的质量和效果。大学语文教材中选取的篇目大多是风流蕴藉、文质兼美的文学作品，负载了优秀的人类文明成果，包含了丰富的人文内容，它从多方面表现了世界之美、人生之美、语言之美，展现着丰富的人生面貌、人世的风雨沧桑、生活的多重历程，可以增强学生对生活挫折、磨难的承受力，告诉学生生活的价值，培养学生的文化素质和人文素质。那么，教师如何在课堂教学中运用美的教学艺术，以美的魅力，去感染、陶冶、净化被教育者，是每一位语文教师都应思考和做到的。我们认为，把握好大学语文教学中的和谐艺术是实现其教育目的的重要途径。
一、广播电视大学语文教学与学生语文认知基础的和谐
广播电视大学学生虽然已经具有一定的语文水平，但参差不齐，不能适应高素质技能人才的需要。所以，教学时，不仅要培养学生“听、说、读、写”的能力，更应注意培养学生的“语文素养”。要根据学生的实际程度，把握学生的需要，调整教学内容，继续拓宽文学视野，加强人文素养。如今的大学生生活在信息时代，我们要根据社会的情况，加大大学语文的容量，既要讲解大家的大作品，也要补充一些简短的时文，还要采用多种形式，灵活机动地组织教学，完全发挥学生的主动性，在平等的对话中进行学习，倡导自主、讨论、合作、研究式的教学方式，活跃课堂气氛。大学语文教学内容和学生实际的和谐，教学效果会事半功倍。
二、教学内容与教学形式的和谐
形式为内容服务，教学内容决定教学形式，具体来说有三种情况：不同的内容可以用同一形式表达；同一内容可以用多种形式表达；不同的内容可以用多种形式表达。大学语文教学的内容可以说是丰富的，不同的教学形式可以为同一教学内容服务，因此，我们要选择最恰当的教学形式来传授特定的教学内容，这样往往可以收到其他教学形式所收不到的教学效果。
广播电视大学语文教材选用了不少诗歌，古体、近体都有，诗歌的感情炽热，想象丰富。诗人创作时“思接千载”“视通万里”，但诗歌的语言和形象是集中而凝练的，诗歌教学就要使学生对诗中典型的画面、炽热的感情进行描绘和渲染，再现诗歌中的形象，体味它的情感，理解富含在它优美动人的艺术画面中的深刻的思想内容，感受诗篇独特深厚的艺术力量。我们通过“以诗解诗”不但可以收到形象而深刻、清晰而丰富的理想教学效果，还可拓宽学生的思维，培养学生的想象能力。如苏轼的词《念奴娇•赤壁怀古》，第一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是一个含义丰富深刻的句子，若逐词逐句的讲解，学生很难真正理解，但以学生熟悉的《三国演义》的主题曲《临江仙》“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”一句对照理解，展开联想，学生则欣然意会，豁然开朗。教师可进一步抓住时机，运用诗句，启发联想：古代诗歌，尤其是唐宋诗词中大凡写“水”便是写时间或言愁。如李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复还”，王之涣的“白日依山尽，黄河入海流”等，都是借助奔流不息的河海之水抒写面对时间流逝的一种焦灼；李白的“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，这样讲解，不但学生的想象力能得到开发，诗歌的寓意也能在学生头脑中打下深深的烙印。
三、教学内容与教学语言的和谐
语言是教学的主要手段。教学内容主要靠教师的教学语言来传授给学生，语言表现形式的好坏、优美与否直接影响着教学内容的传达，影响教师与学生之间和谐状态的形成。因此，教师语言表达的清晰、生动形象及语言的内在逻辑性等就十分重要。具体说来，语言美，就是要做到“准确、简洁、文雅”。准确是指用语符合语法的规则，讲述准确而亲切、生动，不能似是而非，模棱两可；口语表达难免重复，但那重复是肯定的强调，不是嗫嚅的吞吞吐吐。简洁是指语言简练，不嗦；讲课不能像有的领导作报告，可以装腔拿调，如果这样，会使学生厌恶、反感。文雅是指不能有污言秽语，不能使用有损学生尊严或辱骂学生的不文明语言，而是尽可能使用鼓励、赞扬的语言，给学生以荣誉感，从而激发学生的学习兴趣。此外，还要根据课文内容的需要，使用抑扬顿挫、轻重缓急的语调以及含蓄、幽默的语言形式，使教学内容与优美的语言形式和谐结合，成为语文课堂教学的重要方法，让教师带有审美
色彩的话语，成为精致的钥匙，开启学生的记忆，开启学生的审美空间。
四、教学内容与教学手段的和谐
在恰当的教学手段与特定的教学内容之间，教师也能创造出和谐美。教学手段运用得好，能起到“画龙点睛”“妙笔生花”的功效，运用恰当的教学手段，将深刻道理以生动具体、形象逼真的形式表现出来，激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于学生把语言文字的抽象转化为形象，提高他们的观察力和分析力。
在教学中适当地运用现代化的教学手段，用生动的课堂教学情境演绎课程文化，对激发学生的学习兴趣、培养学生的审美能力，确实发挥了很好的辅助教育作用，也受到了学生欢迎。但课堂教学手段应是多样的，教学中采用何种手段，应视具体授课篇目而定，如果不加区别，不根据实际需要，一味地强调使用多媒体教学，从表面上看轰轰烈烈，但其效果也不见得就是好的。如果是一篇哲理性很强的文章，缺少了教师的引导，缺少了师生间必要的交流，有时是很难把握文章的精髓的。因此，教学内容必须与教学手段和谐，才能取得最佳教学效果。
一、广播电视大学语文教学与学生语文认知基础的和谐
广播电视大学学生虽然已经具有一定的语文水平，但参差不齐，不能适应高素质技能人才的需要。所以，教学时，不仅要培养学生“听、说、读、写”的能力，更应注意培养学生的“语文素养”。要根据学生的实际程度，把握学生的需要，调整教学内容，继续拓宽文学视野，加强人文素养。如今的大学生生活在信息时代，我们要根据社会的情况，加大大学语文的容量，既要讲解大家的大作品，也要补充一些简短的时文，还要采用多种形式，灵活机动地组织教学，完全发挥学生的主动性，在平等的对话中进行学习，倡导自主、讨论、合作、研究式的教学方式，活跃课堂气氛。大学语文教学内容和学生实际的和谐，教学效果会事半功倍。
二、教学内容与教学形式的和谐
形式为内容服务，教学内容决定教学形式，具体来说有三种情况：不同的内容可以用同一形式表达；同一内容可以用多种形式表达；不同的内容可以用多种形式表达。大学语文教学的内容可以说是丰富的，不同的教学形式可以为同一教学内容服务，因此，我们要选择最恰当的教学形式来传授特定的教学内容，这样往往可以收到其他教学形式所收不到的教学效果。
广播电视大学语文教材选用了不少诗歌，古体、近体都有，诗歌的感情炽热，想象丰富。诗人创作时“思接千载”“视通万里”，但诗歌的语言和形象是集中而凝练的，诗歌教学就要使学生对诗中典型的画面、炽热的感情进行描绘和渲染，再现诗歌中的形象，体味它的情感，理解富含在它优美动人的艺术画面中的深刻的思想内容，感受诗篇独特深厚的艺术力量。我们通过“以诗解诗”不但可以收到形象而深刻、清晰而丰富的理想教学效果，还可拓宽学生的思维，培养学生的想象能力。如苏轼的词《念奴娇•赤壁怀古》，第一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是一个含义丰富深刻的句子，若逐词逐句的讲解，学生很难真正理解，但以学生熟悉的《三国演义》的主题曲《临江仙》“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”一句对照理解，展开联想，学生则欣然意会，豁然开朗。教师可进一步抓住时机，运用诗句，启发联想：古代诗歌，尤其是唐宋诗词中大凡写“水”便是写时间或言愁。如李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复还”，王之涣的“白日依山尽，黄河入海流”等，都是借助奔流不息的河海之水抒写面对时间流逝的一种焦灼；李白的“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，这样讲解，不但学生的想象力能得到开发，诗歌的寓意也能在学生头脑中打下深深的烙印。
三、教学内容与教学语言的和谐
语言是教学的主要手段。教学内容主要靠教师的教学语言来传授给学生，语言表现形式的好坏、优美与否直接影响着教学内容的传达，影响教师与学生之间和谐状态的形成。因此，教师语言表达的清晰、生动形象及语言的内在逻辑性等就十分重要。具体说来，语言美，就是要做到“准确、简洁、文雅”。准确是指用语符合语法的规则，讲述准确而亲切、生动，不能似是而非，模棱两可；口语表达难免重复，但那重复是肯定的强调，不是嗫嚅的吞吞吐吐。简洁是指语言简练，不嗦；讲课不能像有的领导作报告，可以装腔拿调，如果这样，会使学生厌恶、反感。文雅是指不能有污言秽语，不能使用有损学生尊严或辱骂学生的不文明语言，而是尽可能使用鼓励、赞扬的语言，给学生以荣誉感，从而激发学生的学习兴趣。此外，还要根据课文内容的需要，使用抑扬顿挫、轻重缓急的语调以及含蓄、幽默的语言形式，使教学内容与优美的语言形式和谐结合，成为语文课堂教学的重要方法，让教师带有审美
色彩的话语，成为精致的钥匙，开启学生的记忆，开启学生的审美空间。
四、教学内容与教学手段的和谐
在恰当的教学手段与特定的教学内容之间，教师也能创造出和谐美。教学手段运用得好，能起到“画龙点睛”“妙笔生花”的功效，运用恰当的教学手段，将深刻道理以生动具体、形象逼真的形式表现出来，激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于学生把语言文字的抽象转化为形象，提高他们的观察力和分析力。
在教学中适当地运用现代化的教学手段，用生动的课堂教学情境演绎课程文化，对激发学生的学习兴趣、培养学生的审美能力，确实发挥了很好的辅助教育作用，也受到了学生欢迎。但课堂教学手段应是多样的，教学中采用何种手段，应视具体授课篇目而定，如果不加区别，不根据实际需要，一味地强调使用多媒体教学，从表面上看轰轰烈烈，但其效果也不见得就是好的。如果是一篇哲理性很强的文章，缺少了教师的引导，缺少了师生间必要的交流，有时是很难把握文章的精髓的。因此，教学内容必须与教学手段和谐，才能取得最佳教学效果。