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高等教育国际化，就是在全球化背景下，一国立足本国，面向世界，充分利用国际教育市场，积极向各国开放国内教育市场，加强国际高等教育的交流与合作，培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，以推动高等教育现代化进程、促进社会政治、经济、科技和文化发展的过程。这一发展趋势对大学英语教学提出了更高要求。高校培养出的学生不仅要具备扎实的专业技能，更需要熟练掌握英语，有良好的跨文化沟通能力和在国际竞争环境下解决问题的能力。因此高校的大学英语教学模式应从教学目标、课程设置、教材选择、师资素质到教学方法、教学手段、评估方式等方面符合培养国际化人才的要求。
一、国际化背景下英语教学法应该具备的特点
（一）激发学生的学习兴趣和热情，调动学生的主观能动性
大学生从高中阶段的应试学习模式中过渡到有更多自由的自主学习模式时往往会缺乏学习英语的兴趣，对英语的印象仍停留在背单词、学语法的阶段。因此培养学生的自主学习能力，提高学习英语的兴趣成为英语基础教学的重点。这需要教师灵活运用多种教学方法，设置有意思的教学环节和活动，有效激发学生的兴趣，从而充分调动学生的主观能动性。
（二）重视“听、说”训练，培养学生的英语实际应用能力
“听、说”能力是培养学生实际应用英语能力的重要部分，然而该能力是中国学生的各项英语能力中较薄弱的部分，因此培养国际化的英语人才要求教师重视训练学生用英语进行沟通的能力。有效的教学方法应该减少教师讲话时间，增加学生讲话时间。教师应尽量减少讲课时间，增加学生自学、讨论、研究时间，教学内容要融入各种课堂活动中，灵活运用讨论、案例、问题、活动、游戏等教学法，调动学生学习和思维的积极性。
（三）让“学生当家”，培养学生独立思考、调查研究及解决问题的能力
让“学生当家”即让学生成为课堂的重要参与者。教师需要给学生足够的空间展示自己的能力，让学生充分发挥主观能动性参与课堂符合“以学生为中心”的教学模式。当学生成为课堂的主角时就会有主人翁意识，能够积极参与讨论、研究、提出解决问题的方法。教师在教学过程中，要采用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动和发挥学生的积极性、主动性，鼓励学生勇敢大胆地提出对于问题的独到见解，培养学生独立思考的能力和分析、解决问题的能力。
（四）人文知识与语言知识相结合，拓宽学生的国际视野
学生仅仅具备语言知识和能力还不足以适应国际化的需求。具有国际化的视野要求学生对语言背后的文化要有充分的了解，熟悉国际环境中的沟通方法，自如地运用和英语国家相关的文化背景知识，因此这对英语教师提出更高的要求。教师不仅需要有较深的英语文化底蕴，了解英语国家人际交往特点，而且需要在准备课堂内容、设计课堂活动时充分考虑到这一点并能有效、灵活地和教学内容相结合。
二、国际化大学英语教学法的应用
综合前人研究成果，优秀外教授课方法和英语教学实践，笔者在所教授的课程中进行了创新性尝试与实践并总结出五种英语教学法。以下将以笔者所教授的《综合英语》为例，介绍这五种教学法。
（一）演讲汇报教学法
培养英语人才其中重要的一点是培养学生实际应用语言的能力。用英文进行汇报演讲既锻炼了学生英语的口头输出能力，又促进了学生课外自学的能力，也能锻炼学生的公共演讲能力，培养学生的自信心，为将来出国留学、进入职场做好准备。
经过一段时间的训练，学生应该具备基本的英文演讲汇报能力、用英语表达进行流畅表达的能力以及信息搜索、选择、整理的能力。
（二）小组教学法
小组教学法是国外教学中的常见模式，通常以布置任务的形式进行，强调以学生为中心的主动式学习方法。例如，小组成员就某一段课文的翻译进行讨论学习，在此过程中，学习能力较强的学生可以帮助能力较弱的学生，促进小组共同提高。在小组学习之后可以选择代表进行发言，然后由学生、教师进行点评、反馈，锻炼学生的“听、说”能力。
（三）游戏教学法
游戏教学法是国外语言教学中很常见的一种方法。以《综合英语1》第7单元Travellers’tales为例，学生可以用某一个国家的名字命名自己的小组，如法国、德国、中国等。学生按照小组进行答题。题目为和旅游相关的内容，例如各国的地标性建筑，学生需要根据所提供的图片猜测地标建筑的名称，写出英文名和所属国际/地区。答题后由各组交换答题纸进行判分，教师公布答案，最后评比出优胜组，给予加分奖励等。这一方法可以充分调动学生的兴趣和参与度，在活动中可以锻炼学生的独立思考能力、沟通能力和团队合作能力。
（四）表演教学法
表演教学法与游戏教学法有异曲同工之妙。在课堂上组织学生把某个对话表演出来，或者把某一课文的故事情节以表演的形式展示出来，可以给学生提供英语实践的环境，增加学生课上学习时间、练习机会，使学生在表演中锻炼语言实际应用能力。
例如，《综合英语1》第2单元的内容为食物，拓展课文的内容是巧克力的发展。笔者在课堂活动中就曾让学生分组快速阅读文章内容，之后要求学生用表演的形式诠释出整篇文章。在活动中学生既锻炼了快速阅读技巧，也锻炼了提取重要信息的技能，进行语言实践活动的同时锻炼“听说”技能。
（五）批判式思维教学法
批判式思维能力是中国学生普遍缺失的一项思维技能。在应试教育体制下成长起来的学生缺少独立思考、换角度思考的良好习惯。英语人才不仅需要过硬的英语能力，还需要学习英语的思辨方式、学会用英语来思考。因此培养国际化的英语人才也必须培养学生批判性思考问题的能力。
在高等教育国际化背景下，培养精通英语、专业技能熟练的复合型国际人才，培养能在国际竞争中脱颖而出，直面挑战的英语人才离不开国际化的英语教学法。长期坚持能让学生进入国际化的学习环境，提高学生的国际竞争力。
一、国际化背景下英语教学法应该具备的特点
（一）激发学生的学习兴趣和热情，调动学生的主观能动性
大学生从高中阶段的应试学习模式中过渡到有更多自由的自主学习模式时往往会缺乏学习英语的兴趣，对英语的印象仍停留在背单词、学语法的阶段。因此培养学生的自主学习能力，提高学习英语的兴趣成为英语基础教学的重点。这需要教师灵活运用多种教学方法，设置有意思的教学环节和活动，有效激发学生的兴趣，从而充分调动学生的主观能动性。
（二）重视“听、说”训练，培养学生的英语实际应用能力
“听、说”能力是培养学生实际应用英语能力的重要部分，然而该能力是中国学生的各项英语能力中较薄弱的部分，因此培养国际化的英语人才要求教师重视训练学生用英语进行沟通的能力。有效的教学方法应该减少教师讲话时间，增加学生讲话时间。教师应尽量减少讲课时间，增加学生自学、讨论、研究时间，教学内容要融入各种课堂活动中，灵活运用讨论、案例、问题、活动、游戏等教学法，调动学生学习和思维的积极性。
（三）让“学生当家”，培养学生独立思考、调查研究及解决问题的能力
让“学生当家”即让学生成为课堂的重要参与者。教师需要给学生足够的空间展示自己的能力，让学生充分发挥主观能动性参与课堂符合“以学生为中心”的教学模式。当学生成为课堂的主角时就会有主人翁意识，能够积极参与讨论、研究、提出解决问题的方法。教师在教学过程中，要采用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动和发挥学生的积极性、主动性，鼓励学生勇敢大胆地提出对于问题的独到见解，培养学生独立思考的能力和分析、解决问题的能力。
（四）人文知识与语言知识相结合，拓宽学生的国际视野
学生仅仅具备语言知识和能力还不足以适应国际化的需求。具有国际化的视野要求学生对语言背后的文化要有充分的了解，熟悉国际环境中的沟通方法，自如地运用和英语国家相关的文化背景知识，因此这对英语教师提出更高的要求。教师不仅需要有较深的英语文化底蕴，了解英语国家人际交往特点，而且需要在准备课堂内容、设计课堂活动时充分考虑到这一点并能有效、灵活地和教学内容相结合。
二、国际化大学英语教学法的应用
综合前人研究成果，优秀外教授课方法和英语教学实践，笔者在所教授的课程中进行了创新性尝试与实践并总结出五种英语教学法。以下将以笔者所教授的《综合英语》为例，介绍这五种教学法。
（一）演讲汇报教学法
培养英语人才其中重要的一点是培养学生实际应用语言的能力。用英文进行汇报演讲既锻炼了学生英语的口头输出能力，又促进了学生课外自学的能力，也能锻炼学生的公共演讲能力，培养学生的自信心，为将来出国留学、进入职场做好准备。
经过一段时间的训练，学生应该具备基本的英文演讲汇报能力、用英语表达进行流畅表达的能力以及信息搜索、选择、整理的能力。
（二）小组教学法
小组教学法是国外教学中的常见模式，通常以布置任务的形式进行，强调以学生为中心的主动式学习方法。例如，小组成员就某一段课文的翻译进行讨论学习，在此过程中，学习能力较强的学生可以帮助能力较弱的学生，促进小组共同提高。在小组学习之后可以选择代表进行发言，然后由学生、教师进行点评、反馈，锻炼学生的“听、说”能力。
（三）游戏教学法
游戏教学法是国外语言教学中很常见的一种方法。以《综合英语1》第7单元Travellers’tales为例，学生可以用某一个国家的名字命名自己的小组，如法国、德国、中国等。学生按照小组进行答题。题目为和旅游相关的内容，例如各国的地标性建筑，学生需要根据所提供的图片猜测地标建筑的名称，写出英文名和所属国际/地区。答题后由各组交换答题纸进行判分，教师公布答案，最后评比出优胜组，给予加分奖励等。这一方法可以充分调动学生的兴趣和参与度，在活动中可以锻炼学生的独立思考能力、沟通能力和团队合作能力。
（四）表演教学法
表演教学法与游戏教学法有异曲同工之妙。在课堂上组织学生把某个对话表演出来，或者把某一课文的故事情节以表演的形式展示出来，可以给学生提供英语实践的环境，增加学生课上学习时间、练习机会，使学生在表演中锻炼语言实际应用能力。
例如，《综合英语1》第2单元的内容为食物，拓展课文的内容是巧克力的发展。笔者在课堂活动中就曾让学生分组快速阅读文章内容，之后要求学生用表演的形式诠释出整篇文章。在活动中学生既锻炼了快速阅读技巧，也锻炼了提取重要信息的技能，进行语言实践活动的同时锻炼“听说”技能。
（五）批判式思维教学法
批判式思维能力是中国学生普遍缺失的一项思维技能。在应试教育体制下成长起来的学生缺少独立思考、换角度思考的良好习惯。英语人才不仅需要过硬的英语能力，还需要学习英语的思辨方式、学会用英语来思考。因此培养国际化的英语人才也必须培养学生批判性思考问题的能力。
在高等教育国际化背景下，培养精通英语、专业技能熟练的复合型国际人才，培养能在国际竞争中脱颖而出，直面挑战的英语人才离不开国际化的英语教学法。长期坚持能让学生进入国际化的学习环境，提高学生的国际竞争力。