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【摘 要】本文主要探讨小学语文课堂评价的实施困境，并针对性提出解决路径。在小学语文教学课堂中，需要学生主动参与到教学中，营造良好的教学氛围，将学生在教学课堂中的主体地位充分体现出来，以此提升语文课堂的教学效益。经调查研究发现，小学语文课堂评价能够培养学生的自信心，帮助学生情感发展，使得学生更积极的参与到课堂中，并通过情感融入加深对课堂知识的理解。因此，就需要老师提升小学语文课堂评价水平，重视学生的情感与知识同步发展，以此提升小学语文课堂的教学有效性。
【关键词】小学语文;课堂评价;实施困境;解决路径
引言：
在小学语文课堂中，课堂评价具有将知识与情感统一的特点，有助于学生身心与情感健康发展，因此，为了更好的开展语文课堂，需要老师重视课堂语言评价的多样化与个性化，使得每个学生都能够受到良性有益的评价，获得自信心，进而积极主动的参与到语文课堂中，激发对语文的热爱。
一、小学语文课堂评价的好处
（一）提升语文课堂教学效率
小学时期的学生身心发展还不成熟，在学习语文这一学科的时候，经常存在理解力不够的现象，学生不能良好的吸收语文课堂老师讲授的知识内容，而语文课堂评价能够改善这一现象，课堂评价能够激发学生的情感意识，通过互动性的课堂评价能够使得学生在对话过程中不断发展自身思维，提升情感感知力与思维能力，进而增强对语文知识的理解力。同时，鼓励性的课堂评价还能激发学生的求知欲，让学生在获得自信心的同时，开展自主学习探索，提升学生的语文综合素养。
（二）培养师生感情
在小学语文课堂中，课堂评价能够有效培养师生感情，老师在课堂上给予学生积极的鼓励性课堂评价能够建立和谐平等的师生关系，同时老师课堂评价还能充分调动学生的表现欲，使得学生积极的参与到语文课堂中，进而提升语文课堂的活跃性，让学生在与老师进行探讨学习的过程中不断加深了解，形成良好的师生关系。同时，老师需要重视评价的语言表达方式，需要使用较为温和的语言进行课堂评价，以此拉近师生距离[1]。
（三）加强师生互动
在小学语文课堂中，课堂评价能够加强师生互动。由于小学阶段的学生们仍处于智力与情感发展的初步阶段，因此需要老师充分带动学生情感，提升学生对语文知识的理解力，通过课堂评价能够使得老师开展良性的师生交流，有更多与学生沟通，了解学生想法的机会，且通过积极的课堂评价能够充分调动学生的主观能动性，并将学生的课堂主体地位体现出来[2]。
二、小学语文课堂评价的实施困境
（一）课堂评价缺乏特色
目前我国的小学语文教学课堂中对于课堂评价的利用普遍存在缺乏特色的现象，老师在表扬评价学生的时候，总是用“正确”、“回答的真棒”、“不错”等类词汇语言进行表扬，这样的教学评价没有新意，长此以往，老师的课堂评价就失去了调动学生学习积极性的用处。因此，在语文课堂开展过程中，需要老师重视课堂评价的语言表达方式，将语文的特点融入到课堂评价中，突出学科特色，并通过评价提升学生的语文综合能力素养[3]。例如，在学习古诗词的时候，若是学生将诗词的含义回答正确了，老师可以表扬学生“你的答案就是诗人诗词中表达的想法，看来你已经融入了诗词的意境中，继续保持这种学习状态，你的诗词理解能力将会越来越好”，通过特色的课堂评价激励学生，提升学生学习兴趣，并收获荣誉感与自信心。
（二）课堂评价缺乏指导性
在小学语文教学课堂中，普遍还存在课堂评价缺乏指导性的问题，老师在评价学生的时候缺乏针对性，学生通过课堂评价不能得到有益的学习信息，不能根据老师的课堂评价进行针对性的能力提升。其次，在课堂问答环节，会有部分学生的思路较为新颖，老师在听到此类的回答时通常会一笔带过，不会对学生进行指导，知识一味的否认答案，不给学生合理的解释，导致学生在学习时经常存在疑问不能得到及时解答，从而学习时存在疑惑，不能有效提升语文学习能力[4]。
三、小学语文课堂评价的具体解决路径
（一）结合实际进行评价
在老师进行课堂评价的时候，需要重视课堂评价的真实性，不能让学生觉得老师在敷衍，因此，老师在评价学生的时候，需要结合学生的具体学习水平与学生的答案进行评价，让学生感受到老师的真诚，从而调动学生的情感，使得学生的情感意识得到发展，提升对语文知识的理解力。小学阶段的学生们虽然情感发展并不成熟，但是却格外敏感，因此，为了让学生能够感受到老师的鼓励，需要老师给予学生中肯的课堂评价，让学生能够感受到老师的情感，从而更积极的参与到语文课堂中。
（二）激励学生的课堂评价
在小学语文课堂开展的时候，老师需要重视对学生自信心的培养，因此，课堂评价需要具有一定的激励性，保证学生能够在老师激励性的课堂评价引导下形成正确的三观。例如，老师可以评价学生“可以看出你是经过慎重思考的，回答的非常正确，进步很大”，或者“你的阅读让我有种身临其境的感受，你在朗读方面很有天赋”等等，以此培养学生自信心[5]。
结论：
在小学语文课堂评价中，老师需要重视课堂评价的互动性，使得课堂评价更为科学性，并且更具真實性，使得学生能够从评价中进步，提速自身的学习能力水平，进而有效提升课堂教学效率。同时，小学语文课堂评价需要具有一定的互动性，以此促进师生交流互动，培养师生感情，构建和谐的语文课堂，激励学生主动参与到小学语文课堂教学中。
参考文献：
[1]张超.浅析小学语文课堂评价的实施困境与解决路径[J].南昌教育学院学报，2019，34（01）：41-44.
[2]杨生恩.浅析小学语文课堂评价的实施困境与解决路径[J].新课程（教研版），2019，9（008）：194.
[3]王刚.浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略[J].课外语文，2019，6（30）：56-58.
[4]王淑君.小学语文课堂实施有效评价的策略浅析[J].明日，2019，9（19）：235-235.
[5]王瑜.对小学语文有效课堂教学评价策略分析[J].教育，2016，52（005）：00303.
（作者单位：广西贺州市富川县城北镇中心校）
【关键词】小学语文;课堂评价;实施困境;解决路径
引言：
在小学语文课堂中，课堂评价具有将知识与情感统一的特点，有助于学生身心与情感健康发展，因此，为了更好的开展语文课堂，需要老师重视课堂语言评价的多样化与个性化，使得每个学生都能够受到良性有益的评价，获得自信心，进而积极主动的参与到语文课堂中，激发对语文的热爱。
一、小学语文课堂评价的好处
（一）提升语文课堂教学效率
小学时期的学生身心发展还不成熟，在学习语文这一学科的时候，经常存在理解力不够的现象，学生不能良好的吸收语文课堂老师讲授的知识内容，而语文课堂评价能够改善这一现象，课堂评价能够激发学生的情感意识，通过互动性的课堂评价能够使得学生在对话过程中不断发展自身思维，提升情感感知力与思维能力，进而增强对语文知识的理解力。同时，鼓励性的课堂评价还能激发学生的求知欲，让学生在获得自信心的同时，开展自主学习探索，提升学生的语文综合素养。
（二）培养师生感情
在小学语文课堂中，课堂评价能够有效培养师生感情，老师在课堂上给予学生积极的鼓励性课堂评价能够建立和谐平等的师生关系，同时老师课堂评价还能充分调动学生的表现欲，使得学生积极的参与到语文课堂中，进而提升语文课堂的活跃性，让学生在与老师进行探讨学习的过程中不断加深了解，形成良好的师生关系。同时，老师需要重视评价的语言表达方式，需要使用较为温和的语言进行课堂评价，以此拉近师生距离[1]。
（三）加强师生互动
在小学语文课堂中，课堂评价能够加强师生互动。由于小学阶段的学生们仍处于智力与情感发展的初步阶段，因此需要老师充分带动学生情感，提升学生对语文知识的理解力，通过课堂评价能够使得老师开展良性的师生交流，有更多与学生沟通，了解学生想法的机会，且通过积极的课堂评价能够充分调动学生的主观能动性，并将学生的课堂主体地位体现出来[2]。
二、小学语文课堂评价的实施困境
（一）课堂评价缺乏特色
目前我国的小学语文教学课堂中对于课堂评价的利用普遍存在缺乏特色的现象，老师在表扬评价学生的时候，总是用“正确”、“回答的真棒”、“不错”等类词汇语言进行表扬，这样的教学评价没有新意，长此以往，老师的课堂评价就失去了调动学生学习积极性的用处。因此，在语文课堂开展过程中，需要老师重视课堂评价的语言表达方式，将语文的特点融入到课堂评价中，突出学科特色，并通过评价提升学生的语文综合能力素养[3]。例如，在学习古诗词的时候，若是学生将诗词的含义回答正确了，老师可以表扬学生“你的答案就是诗人诗词中表达的想法，看来你已经融入了诗词的意境中，继续保持这种学习状态，你的诗词理解能力将会越来越好”，通过特色的课堂评价激励学生，提升学生学习兴趣，并收获荣誉感与自信心。
（二）课堂评价缺乏指导性
在小学语文教学课堂中，普遍还存在课堂评价缺乏指导性的问题，老师在评价学生的时候缺乏针对性，学生通过课堂评价不能得到有益的学习信息，不能根据老师的课堂评价进行针对性的能力提升。其次，在课堂问答环节，会有部分学生的思路较为新颖，老师在听到此类的回答时通常会一笔带过，不会对学生进行指导，知识一味的否认答案，不给学生合理的解释，导致学生在学习时经常存在疑问不能得到及时解答，从而学习时存在疑惑，不能有效提升语文学习能力[4]。
三、小学语文课堂评价的具体解决路径
（一）结合实际进行评价
在老师进行课堂评价的时候，需要重视课堂评价的真实性，不能让学生觉得老师在敷衍，因此，老师在评价学生的时候，需要结合学生的具体学习水平与学生的答案进行评价，让学生感受到老师的真诚，从而调动学生的情感，使得学生的情感意识得到发展，提升对语文知识的理解力。小学阶段的学生们虽然情感发展并不成熟，但是却格外敏感，因此，为了让学生能够感受到老师的鼓励，需要老师给予学生中肯的课堂评价，让学生能够感受到老师的情感，从而更积极的参与到语文课堂中。
（二）激励学生的课堂评价
在小学语文课堂开展的时候，老师需要重视对学生自信心的培养，因此，课堂评价需要具有一定的激励性，保证学生能够在老师激励性的课堂评价引导下形成正确的三观。例如，老师可以评价学生“可以看出你是经过慎重思考的，回答的非常正确，进步很大”，或者“你的阅读让我有种身临其境的感受，你在朗读方面很有天赋”等等，以此培养学生自信心[5]。
结论：
在小学语文课堂评价中，老师需要重视课堂评价的互动性，使得课堂评价更为科学性，并且更具真實性，使得学生能够从评价中进步，提速自身的学习能力水平，进而有效提升课堂教学效率。同时，小学语文课堂评价需要具有一定的互动性，以此促进师生交流互动，培养师生感情，构建和谐的语文课堂，激励学生主动参与到小学语文课堂教学中。
参考文献：
[1]张超.浅析小学语文课堂评价的实施困境与解决路径[J].南昌教育学院学报，2019，34（01）：41-44.
[2]杨生恩.浅析小学语文课堂评价的实施困境与解决路径[J].新课程（教研版），2019，9（008）：194.
[3]王刚.浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略[J].课外语文，2019，6（30）：56-58.
[4]王淑君.小学语文课堂实施有效评价的策略浅析[J].明日，2019，9（19）：235-235.
[5]王瑜.对小学语文有效课堂教学评价策略分析[J].教育，2016，52（005）：00303.
（作者单位：广西贺州市富川县城北镇中心校）