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七、教学流程
1.导入新课
用“导读”中的相关内容直接导入：
同学们，提起鲁迅先生，我们眼前总会浮现出他严肃庄重的模样，他是一个爱憎分明，嫉恶如仇的人。他虽然没上过硝烟弥漫的战场，但他是文化战线上的民族英雄。这样一个伟人的童年是什么样的呢？今天，我们一起来学习他的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅先生最真实的童年时光。
2.长文短读，方法指津
通过标题对课文进行整体把握，找出关键语句，提纲挈领。
3.引导学生找出过渡句，并大声地朗读出来
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
设问：“我”对百草园怀着怎样的感情？这里提到了百草园中的哪些事物？
这些景物为何如此美妙，为何如此让“我”牵挂？请同学们在第一到第八自然段中找一找！
哪一段是对百草园的集中描写？（引出第二段。）
4.赏读第二段
活动：初读
读读注解中的生字词
方法指津：
对精美片段的品读，我们可以这样做：
（1）拿筆圈点勾画，标出美点和疑难点。
（2）结合注释加深理解。
具体要求：
（1）把所有景物的名称都标出来。
（2）这一段读来有声有色，有形有味，请同学们说一说作者是怎样进行描写的？
学生完成第一个任务后，教师用屏幕展示三组景物，引导学生寻找关键词：“不必说”“也不必说”“单是”“就”，这些词语好比串珠的线，把大小不一、颜色各异的珠子串成美丽的珠链。只读这组景物的名称时，我们会觉得索然无味，这是为什么？自然引出第二个问题。
师生共读第二段，引导学生学习写景的顺序，注意抓住景物的特征，发现写景的奥妙：写出最真切的感受。
展示部分图片，要求学生用文中的描述抢答。
齐读
再次感受百草园的自由，快乐和美好。
5.百草园除了乐景，还有乐闻，乐事，如何不叫“我”留恋？
简略带过。
6.回到第9段，对“三味书屋”进行分析
难怪“我”对百草园会如此难舍难分，这种情感经历确实是让人难以忘怀的。请同学们再读第9段。成长是要付出代价的，随着年齡的增长，我们必须学习知识和本领，逐渐学会承担一定的责任。所以，孩子们会被送进“书塾”，也就是现在的学校。去之前“我”对书塾怀着怎样的情绪？（生：反感和抵触。）“三味书屋”果真那么严厉吗？它让孩提时的鲁迅反感吗？只有读了课文才知道。
学生自读全文，并对“三味书屋”进行分析。
7.屏幕展示阅读思考题：
这里的先生很严厉吗？
这里的课堂很严肃吗？
这里有好玩的事情吗？
8.赏读有趣片段
学生阅读后小组交流，自由发表见解。学生发言，师生互动，读读议议。根据课堂生成适时自然地表演书塾师生同读的情景。
提醒学生思考特殊的标点符号的作用。
师：这里的先生很严厉吗？
生：不！很和蔼，很仁慈！
师：这里的课堂很严肃吗？
生：不！很有趣，很好玩！
师：这里有好玩的事情吗？
生：有，多得很！
在热烈的气氛中师生小结：
小结：
“三味书屋”：环境安静而典雅，古色古香。
先生：和蔼，方正，质朴，博学
戒尺不常用，罚跪也不常用
教学认真，读书入神
“我”的收获：收获了知识
初次感受到文学的魅力
初次接触了艺术
9.百草园和“三味书屋”的相似处和不同处
“三味书屋”是别有情趣的。比起百草园丰富有趣的景物，自由自在地玩耍的欢乐，这里同样令人神往。孩提时的鲁迅在这里亲近了自然，启蒙了艺术，积累了基础知识，又接受了传统文化的熏陶，尤其那些在学习的间隙里的玩耍更让人觉得刺激和有趣，特别让人难以忘怀。
10.写作背景（点到为止）
《朝花夕拾》小引（节选）
我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。……
…………
我有一時，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。……
这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际内容或有些不同，然而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。
一九二七年五月一日，鲁迅于广州白云楼记。
11.结束语
（1）童年啊！ 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。
美好的回忆会驱走烦恼和悲伤，让我们的心得到温暖的安慰。童年的美好值得珍藏。我们可以用照片留住瞬间，可以用视频录下片段，我们更可以用文字留住所有的过往，记下喜怒哀乐，记下对世界独特的感受。所以，我们的作业是——
（2）如果说百草园的生活像一条欢快流淌的小溪，那三味书屋的生活就像一个静静的深潭，看似风平浪静，其实下面正游动着一群群快乐的小鱼儿，不时还掀起一两朵美丽的浪花。美好的童年值得我们永远珍藏。所以，今天的作业是——
12.作业布置。
（1）围绕难忘的童年时光，成长岁月，写一两段文字。
（2）抄写注解中的生字词。
【作者单位：湖南省岳阳市第十中学】
1.导入新课
用“导读”中的相关内容直接导入：
同学们，提起鲁迅先生，我们眼前总会浮现出他严肃庄重的模样，他是一个爱憎分明，嫉恶如仇的人。他虽然没上过硝烟弥漫的战场，但他是文化战线上的民族英雄。这样一个伟人的童年是什么样的呢？今天，我们一起来学习他的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅先生最真实的童年时光。
2.长文短读，方法指津
通过标题对课文进行整体把握，找出关键语句，提纲挈领。
3.引导学生找出过渡句，并大声地朗读出来
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
设问：“我”对百草园怀着怎样的感情？这里提到了百草园中的哪些事物？
这些景物为何如此美妙，为何如此让“我”牵挂？请同学们在第一到第八自然段中找一找！
哪一段是对百草园的集中描写？（引出第二段。）
4.赏读第二段
活动：初读
读读注解中的生字词
方法指津：
对精美片段的品读，我们可以这样做：
（1）拿筆圈点勾画，标出美点和疑难点。
（2）结合注释加深理解。
具体要求：
（1）把所有景物的名称都标出来。
（2）这一段读来有声有色，有形有味，请同学们说一说作者是怎样进行描写的？
学生完成第一个任务后，教师用屏幕展示三组景物，引导学生寻找关键词：“不必说”“也不必说”“单是”“就”，这些词语好比串珠的线，把大小不一、颜色各异的珠子串成美丽的珠链。只读这组景物的名称时，我们会觉得索然无味，这是为什么？自然引出第二个问题。
师生共读第二段，引导学生学习写景的顺序，注意抓住景物的特征，发现写景的奥妙：写出最真切的感受。
展示部分图片，要求学生用文中的描述抢答。
齐读
再次感受百草园的自由，快乐和美好。
5.百草园除了乐景，还有乐闻，乐事，如何不叫“我”留恋？
简略带过。
6.回到第9段，对“三味书屋”进行分析
难怪“我”对百草园会如此难舍难分，这种情感经历确实是让人难以忘怀的。请同学们再读第9段。成长是要付出代价的，随着年齡的增长，我们必须学习知识和本领，逐渐学会承担一定的责任。所以，孩子们会被送进“书塾”，也就是现在的学校。去之前“我”对书塾怀着怎样的情绪？（生：反感和抵触。）“三味书屋”果真那么严厉吗？它让孩提时的鲁迅反感吗？只有读了课文才知道。
学生自读全文，并对“三味书屋”进行分析。
7.屏幕展示阅读思考题：
这里的先生很严厉吗？
这里的课堂很严肃吗？
这里有好玩的事情吗？
8.赏读有趣片段
学生阅读后小组交流，自由发表见解。学生发言，师生互动，读读议议。根据课堂生成适时自然地表演书塾师生同读的情景。
提醒学生思考特殊的标点符号的作用。
师：这里的先生很严厉吗？
生：不！很和蔼，很仁慈！
师：这里的课堂很严肃吗？
生：不！很有趣，很好玩！
师：这里有好玩的事情吗？
生：有，多得很！
在热烈的气氛中师生小结：
小结：
“三味书屋”：环境安静而典雅，古色古香。
先生：和蔼，方正，质朴，博学
戒尺不常用，罚跪也不常用
教学认真，读书入神
“我”的收获：收获了知识
初次感受到文学的魅力
初次接触了艺术
9.百草园和“三味书屋”的相似处和不同处
“三味书屋”是别有情趣的。比起百草园丰富有趣的景物，自由自在地玩耍的欢乐，这里同样令人神往。孩提时的鲁迅在这里亲近了自然，启蒙了艺术，积累了基础知识，又接受了传统文化的熏陶，尤其那些在学习的间隙里的玩耍更让人觉得刺激和有趣，特别让人难以忘怀。
10.写作背景（点到为止）
《朝花夕拾》小引（节选）
我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。……
…………
我有一時，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。……
这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际内容或有些不同，然而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。
一九二七年五月一日，鲁迅于广州白云楼记。
11.结束语
（1）童年啊！ 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。
美好的回忆会驱走烦恼和悲伤，让我们的心得到温暖的安慰。童年的美好值得珍藏。我们可以用照片留住瞬间，可以用视频录下片段，我们更可以用文字留住所有的过往，记下喜怒哀乐，记下对世界独特的感受。所以，我们的作业是——
（2）如果说百草园的生活像一条欢快流淌的小溪，那三味书屋的生活就像一个静静的深潭，看似风平浪静，其实下面正游动着一群群快乐的小鱼儿，不时还掀起一两朵美丽的浪花。美好的童年值得我们永远珍藏。所以，今天的作业是——
12.作业布置。
（1）围绕难忘的童年时光，成长岁月，写一两段文字。
（2）抄写注解中的生字词。
【作者单位：湖南省岳阳市第十中学】