最近，学校举行同课异构活动，笔者听的是五年级张老师上的《地震中的父与子》第二课时。张老师不愧是教学精英，课上精彩纷呈。当讲到父亲的了不起时，她提出了一个问题：“请同学们想一想，父亲在救孩子时，用了哪个动词？”同学们异口同声地说：“挖！”“还可以用那些动词？”一位同学说：“可以用搬、扛。”另一位同学说：“可以用举、撬。”……一时间，同学们想到了许多动词。这时，张老师又问：“那为什么作者单单选用了‘挖’，而不是用其他动词呢？”
　　听到这里，笔者在心中暗暗为张老师竖起了大拇指，这一课笔者也讲了很多遍，却从未想到能从这一动词进行难点突破。看来，课堂真是常上常新呀！于是，笔者也和大家一样思考起这个问题的答案来。
　　在笔者认真思考时，同学们已经开始回答了：“因为父亲是一个人，所以不能用抬。”“因为他没有工具，所以不能用撬和扛。”“因为当时情况十分危急，所以他不能去拿工具。”……同学们的回答五花八门，各有千秋，不过此时同学们全都是围绕用词方法来说，没有一个同学能联系课文的中心来谈“挖”与“父亲了不起”之间的关系。这时，张老师进行总结说：“大家说得很好，通过这个词我们可以看出作者的用词是多么准确呀！同学们在写作时，也要像作者一样认真思考，准确用词。”听到这里，笔者的心中升起了一丝遗憾。
　　下课后，笔者立即找到张老师和她交流意见：“张老师，我认为您能抓住‘挖’字很好，可惜未能深挖。我认为用这个词的原因至少还有两点，一是从‘挖’字可以看出当时的地震对建筑的破坏很大，所以不能用‘搬’而是用‘挖’；二是因为当时情况十分危急，父亲急于救出孩子，所以无暇去寻找工具，可以看出父亲急切的心情。两点结合更能突出父亲的了不起。”张老师听了连连点头说：“你说得对！我在教学时只注重教学生用词的准确，却忽略了它在文本中所起的作用了。谢谢你的指正。”“我要向您学习的地方更多，这篇课文教了这么多年，我都没关注这个‘挖’字，我想，它早就该生气了！”说完，我俩都笑了。之后张老师特意对这个‘挖’字的作用进行了补充。
　　反思：现在教育界有“重文本”和“重学本”之争，其实两者并不矛盾，就像灵魂与肉体之間的关系。在笔者看来，文本的作用就是为了突出中心，为中心而生，并因与中心的远近关系定其详略。当然，中心也因文本的用词造句而丰满。一篇文章如果没有中心思想，就成了没有灵魂的行尸走肉；当然，只谈中心而忽略了文章的行文结构、遣词造句，那也不过是没有肉体的孤魂野鬼，只有两者相结合，才能使文章形神兼备。在这则案例中，开始时张老师虽然很有新意地抓住了“挖”字，但是由于只停留在了用词上，而没有深挖这个词对中心的突出作用，所以教学效果大打折扣。所幸，在笔者的提示下进行了补充订正，从而使课堂更加完美。
　　【作者单位：天津市蓟州区第六小学】