二、体验大纲要求，培养学生想象力
　　修改版《语文课程标准》也指出：“作文教学中，应激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。教师在教学写景习作时应引导学生运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使学生神思飞动，浮想联翩。“雾慢慢地升起来了，就像白龙马要飞上天空去找孙悟空。”“花园里的那棵强壮的铁树就像威武的铠甲勇士，日夜守卫着我们的校园。”“白云一会儿像白雪公主在给七个小矮人讲故事，一会儿像……，一会儿像……”……
　　三、评讲感知同文异构，对比发现“我”的特色
　　观察同样的景物，大家都有感受，但是却有所不同。通过评比，让学生明白习作是獨一无二的创作，有独有的真情实感。评价的方式有：1.自我评价；2.小组内评价；3.班级评价；4.参加比赛。
　　四、设立“词句百宝箱”，让习作更流畅
　　积累的贫乏会导致学生思維枯竭，语言单一，为了帮助同学们积累大量的优美词句，笔者设计了一个“词句百宝箱”，专门记录学生习作中评选出的优美词句。这样既激发了学生的创作热情，又增加了学生的语言积累。
　　笔者还让学生自己准备了一个“词句百宝箱”，要求同学们把平时阅读中看到的一些有意思的词句“存储”起来，将精词妙语和名言佳句都摘抄下来，并写出自己的感受，通过同学之间相互交流和诵读拓展学生的课外知识，引导学生将所积累的好词好句活学活用，为作文锦上添花。
　　面对初入习作之门的乡村学生，教师不妨用简单的写景习作作为出发点，让他们感知习作其实不难，激发其习作的欲望，发现习作中的不同观点，从而促使学生将精彩的画面描述出来，消除对习作的恐惧，树立习作的信心，奠定习作的基础，由浅入深，轻松迈进习作的大门。
　　【作者单位：四川省威远县两河镇小学】