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反方二辩：尽管如此，但网络内容复杂，包含各种信息，像反动、暴力、黄色这类鱼龙混杂的东西也很多，我们中学生自制能力有限，实在难以抵御网络惊人的吸引力。据联合国教科文组织的不完全统计，以学习为目的上网的中学生，美国占总数的20%，英国为15%，中国仅仅为2%。这大部分学生在网上看什么，做什么，值得我们深究！恐怕不是游戏，就是黄、暴！
正方三辩：是啊，网络就像刚出生的婴儿，需要我们细心扶持。但如果像你们说的，禁止学生上网，不就是将婴儿杀死在摇篮里吗？如果扼杀了“天才婴儿”，我们的国家、我们的民族还有什么希望可言？
反方三辩：可这个新生事物得到好的扶持了吗？国家规定学校周围200米内不准设立网吧，可有些网吧跟学校仅仅只有一墙之隔，黑网吧更是遍地开花。因沉迷网络而放弃学业、离家出走，甚至犯罪的例子还少吗？据报载，有两名中学生因通宵上网猝死网吧，一名17岁的少年因网上的几句玩笑话而赶到百里之外的网吧行凶，而那些因痴迷上网而荒废学业的例子更是举不胜举。我班某某和某某同学不也这样吗？为了上网，他们省下饭钱，放弃睡眠时间，甚至舍弃美好的晨读时光。网络开启了通往世界的窗口，但网络也让我们迷失了自己前行的方向。我们不禁要问，网络时代究竟给我们带来了什么？
3.第三回合：
主持人：下面进入自由辩论阶段，限时10分钟。
【此番辩论，原先的程序是在双方辩手间进行，可是两个方阵的观众也群情激荡，忍不住参与了辩论，这是笔者和主持人始料未及的。尤其是一位支持正方的观众，妙语连珠，引来掌声不断。观众的参与延长了时间，打破了原来的程序安排，却进一步激活了辩论赛，使双方的辩论更加激烈，甚至还有些观众因没有发言机会而捶胸顿足，叹息不已。这一局面的出现是新课程理念指引下学生主动参与学习的结果。】
4.第四回合：
主持人：下面由双方四辩作总结性发言，每队限时2分钟。
正方四辩：我代表我方作如下总结陈述：
①网络有着其他事物所不可替代的优势：它可以打破时空界限，使人们无论在何时何地都能进行相互交流，使信息处理更系统、全面，使信息流通更及时、更便捷。所以教育选择了上网，世界选择上网。这是一个科技高速发展的时代，人才竞争成为世界竞争的主流，教育面临改革，而网络的出现，无疑成了教育改革的好帮手。面对网络这个五彩缤纷的空间，我们可以轻松自由地听名师讲座，可以身临其境地畅游奇妙太空，学习不再仅限于书本，我们也逐渐拥有了更高的科学素质。
②当然，网络也存在弊端。每个新生事物都有利有弊，但如果因为这个新生事物有所不足就说其一无是处未免过矣！这就像吃鱼，如果我们曾一不小心将鱼刺卡在了喉咙，难道我们从此就不再吃鱼了吗？鱼刺卡喉只是偶尔，只要小心，完全可以避免。所以我们完全有理由、有信心说：中学生上网利大于弊！谢谢！
反方四辩：下面由我就我方观点为大家作最后阐述：
首先，上网耗费学生的美好时光，像我班被处分的两位同学，放着早读不读，省下早饭钱上网，既荒废了学业，又影响健康，实在不应该！
其次，请看看那些地下网吧，看看那些中学生浏览的网页界面，真可谓“色情与垃圾齐飞，虚假共暴力一色”，学生上网得不到控制如何奢谈祖国的美好未来？所以，我们要清醒地认识到：中学生上网弊大于利。
我们是五月的花朵，但花朵正遭受害虫的侵蚀，只有摆脱网络的束缚才能用青春拥抱时代；我们是初升的太阳，但太阳正在被乌云遮蔽，只有该下网时就下网，才能用生命点燃未来！“青山遮不住，毕竟东流去。”我们梦想：在新世纪的一个清晨，当我向渡尽劫波的人类精神家园投去最后一瞥时，我们广大中学生正以新面貌迎接新挑战！谢谢！
（四）观众点评
主持人：今天的辩论快要结束了，到底鹿死谁手？下面由裁判团投票选出你心中的“优胜代表队”和“最佳小辩手”。在投票和计票期间，请让观众作些点评。
观众一：我支持正方同学的观点，但是我却欣賞反方同学的发言：论辩有力，耐人回味，尤其是四辩，我要投她一票。
观众二：我认为正方同学在辩论过程中资料充实，论据充分，逻辑严密，非常出色，胜者应该属于正方。
（五）公布投票结果：
最佳小辩手：是——【教室里鸦雀无声】，正方三辩——张哲娜同学；反方四辩——徐昊同学【掌声】。
优胜代表队：是——【主持人看了看全体同学，故意将声调拖长】，正方代表队，4票，反方代表队：3票。本次大赛的获胜方是正方。【掌声四起】
【评选“最佳小辩手”和“优胜代表队”在以前的活动中是没有的，主持人将这个环节应用在课堂中，将本次辩论会推向了高潮。虽然最后的结果有胜有负，但并不是说正方的观点正确，反方的观点不正确。事实上，只要是学生在经过自己的思考和探究之后得出的结论，都应加以肯定。从这个角度来说，辩论的正反双方都是赢家。】
三、课例研究报告的启示与结论
辩论赛结束了，带给笔者许多启示。从学生角度而言：
1.开阔了知识视野。貌似规模很小的班级辩论赛，却需要大量的知识储备，如辩论赛的模式、板块构成、辩论赛常用术语等，这是教材所无法涉及的。辩论赛的过程就是不断扩充知识、拓展视野的过程。
2.提升了学习能力。上述知识的获取，并非传统教学模式下的教师传授，而是由学生自己通过各种方式，从不同途径搜集、整理而来，其收集和处理信息的能力以及学习能力得到空前提高，充分体现了“以学生为主体”、自主学习的教育新理念。
从教师角度而言：
1.积累了活动指导经验。“课改”要求教师更新观念，转变角色。将学习的权力还给学生，教师充当是学生学习的促进者与指导者。教师要在课前教给学生资料的搜集、整理、筛选的原则、方法，指导学生学会写辩词等等，不能这也不管那也不顾，纯粹做撒手掌柜。笔者认为，这是这次综合实践活动的重要经验，也是教师“主导作用”的充分体现。
2.落实了思想教育。对学生的思想教育历来是老大难问题，一不小心就会落入政治教化或“武力”强加的窠囚，苍白无力，学生口服而心不服。这次辩论赛是对班级出现偶发事件后进行思想教育的很好的尝试。借活动教育学生，往往可以收到事半功倍的效果。
3.提供了活动模式。综合实践活动之所以很少开展，除了本文开头所说的分数和安全的原因外，还有一个很重要的原因是，缺乏以资借鉴的综合实践活动模式。顾名思义，综合实践活动，是一项综合性强、注重实践操作的活动。辩论赛正好符合上述特点：通过辩论赛，学生们听、说、读、写的语文能力，分析、解决问题的能力，小组合作协调能力，人际交往能力等，都得到了全面锻炼。可以说，辩论赛不失为综合实践活动课程中可操作的模式之一，综合实践活动值得大大开展。故而笔者将本文取名为：辩论“实践”了“综合实践”！
【作者单位：浙江省浦江县第四中学】
正方三辩：是啊，网络就像刚出生的婴儿，需要我们细心扶持。但如果像你们说的，禁止学生上网，不就是将婴儿杀死在摇篮里吗？如果扼杀了“天才婴儿”，我们的国家、我们的民族还有什么希望可言？
反方三辩：可这个新生事物得到好的扶持了吗？国家规定学校周围200米内不准设立网吧，可有些网吧跟学校仅仅只有一墙之隔，黑网吧更是遍地开花。因沉迷网络而放弃学业、离家出走，甚至犯罪的例子还少吗？据报载，有两名中学生因通宵上网猝死网吧，一名17岁的少年因网上的几句玩笑话而赶到百里之外的网吧行凶，而那些因痴迷上网而荒废学业的例子更是举不胜举。我班某某和某某同学不也这样吗？为了上网，他们省下饭钱，放弃睡眠时间，甚至舍弃美好的晨读时光。网络开启了通往世界的窗口，但网络也让我们迷失了自己前行的方向。我们不禁要问，网络时代究竟给我们带来了什么？
3.第三回合：
主持人：下面进入自由辩论阶段，限时10分钟。
【此番辩论，原先的程序是在双方辩手间进行，可是两个方阵的观众也群情激荡，忍不住参与了辩论，这是笔者和主持人始料未及的。尤其是一位支持正方的观众，妙语连珠，引来掌声不断。观众的参与延长了时间，打破了原来的程序安排，却进一步激活了辩论赛，使双方的辩论更加激烈，甚至还有些观众因没有发言机会而捶胸顿足，叹息不已。这一局面的出现是新课程理念指引下学生主动参与学习的结果。】
4.第四回合：
主持人：下面由双方四辩作总结性发言，每队限时2分钟。
正方四辩：我代表我方作如下总结陈述：
①网络有着其他事物所不可替代的优势：它可以打破时空界限，使人们无论在何时何地都能进行相互交流，使信息处理更系统、全面，使信息流通更及时、更便捷。所以教育选择了上网，世界选择上网。这是一个科技高速发展的时代，人才竞争成为世界竞争的主流，教育面临改革，而网络的出现，无疑成了教育改革的好帮手。面对网络这个五彩缤纷的空间，我们可以轻松自由地听名师讲座，可以身临其境地畅游奇妙太空，学习不再仅限于书本，我们也逐渐拥有了更高的科学素质。
②当然，网络也存在弊端。每个新生事物都有利有弊，但如果因为这个新生事物有所不足就说其一无是处未免过矣！这就像吃鱼，如果我们曾一不小心将鱼刺卡在了喉咙，难道我们从此就不再吃鱼了吗？鱼刺卡喉只是偶尔，只要小心，完全可以避免。所以我们完全有理由、有信心说：中学生上网利大于弊！谢谢！
反方四辩：下面由我就我方观点为大家作最后阐述：
首先，上网耗费学生的美好时光，像我班被处分的两位同学，放着早读不读，省下早饭钱上网，既荒废了学业，又影响健康，实在不应该！
其次，请看看那些地下网吧，看看那些中学生浏览的网页界面，真可谓“色情与垃圾齐飞，虚假共暴力一色”，学生上网得不到控制如何奢谈祖国的美好未来？所以，我们要清醒地认识到：中学生上网弊大于利。
我们是五月的花朵，但花朵正遭受害虫的侵蚀，只有摆脱网络的束缚才能用青春拥抱时代；我们是初升的太阳，但太阳正在被乌云遮蔽，只有该下网时就下网，才能用生命点燃未来！“青山遮不住，毕竟东流去。”我们梦想：在新世纪的一个清晨，当我向渡尽劫波的人类精神家园投去最后一瞥时，我们广大中学生正以新面貌迎接新挑战！谢谢！
（四）观众点评
主持人：今天的辩论快要结束了，到底鹿死谁手？下面由裁判团投票选出你心中的“优胜代表队”和“最佳小辩手”。在投票和计票期间，请让观众作些点评。
观众一：我支持正方同学的观点，但是我却欣賞反方同学的发言：论辩有力，耐人回味，尤其是四辩，我要投她一票。
观众二：我认为正方同学在辩论过程中资料充实，论据充分，逻辑严密，非常出色，胜者应该属于正方。
（五）公布投票结果：
最佳小辩手：是——【教室里鸦雀无声】，正方三辩——张哲娜同学；反方四辩——徐昊同学【掌声】。
优胜代表队：是——【主持人看了看全体同学，故意将声调拖长】，正方代表队，4票，反方代表队：3票。本次大赛的获胜方是正方。【掌声四起】
【评选“最佳小辩手”和“优胜代表队”在以前的活动中是没有的，主持人将这个环节应用在课堂中，将本次辩论会推向了高潮。虽然最后的结果有胜有负，但并不是说正方的观点正确，反方的观点不正确。事实上，只要是学生在经过自己的思考和探究之后得出的结论，都应加以肯定。从这个角度来说，辩论的正反双方都是赢家。】
三、课例研究报告的启示与结论
辩论赛结束了，带给笔者许多启示。从学生角度而言：
1.开阔了知识视野。貌似规模很小的班级辩论赛，却需要大量的知识储备，如辩论赛的模式、板块构成、辩论赛常用术语等，这是教材所无法涉及的。辩论赛的过程就是不断扩充知识、拓展视野的过程。
2.提升了学习能力。上述知识的获取，并非传统教学模式下的教师传授，而是由学生自己通过各种方式，从不同途径搜集、整理而来，其收集和处理信息的能力以及学习能力得到空前提高，充分体现了“以学生为主体”、自主学习的教育新理念。
从教师角度而言：
1.积累了活动指导经验。“课改”要求教师更新观念，转变角色。将学习的权力还给学生，教师充当是学生学习的促进者与指导者。教师要在课前教给学生资料的搜集、整理、筛选的原则、方法，指导学生学会写辩词等等，不能这也不管那也不顾，纯粹做撒手掌柜。笔者认为，这是这次综合实践活动的重要经验，也是教师“主导作用”的充分体现。
2.落实了思想教育。对学生的思想教育历来是老大难问题，一不小心就会落入政治教化或“武力”强加的窠囚，苍白无力，学生口服而心不服。这次辩论赛是对班级出现偶发事件后进行思想教育的很好的尝试。借活动教育学生，往往可以收到事半功倍的效果。
3.提供了活动模式。综合实践活动之所以很少开展，除了本文开头所说的分数和安全的原因外，还有一个很重要的原因是，缺乏以资借鉴的综合实践活动模式。顾名思义，综合实践活动，是一项综合性强、注重实践操作的活动。辩论赛正好符合上述特点：通过辩论赛，学生们听、说、读、写的语文能力，分析、解决问题的能力，小组合作协调能力，人际交往能力等，都得到了全面锻炼。可以说，辩论赛不失为综合实践活动课程中可操作的模式之一，综合实践活动值得大大开展。故而笔者将本文取名为：辩论“实践”了“综合实践”！
【作者单位：浙江省浦江县第四中学】